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生命的药方课文原文15篇

热门推荐 时间:2021-06-19

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生命的药方课文原文15篇

生命的药方课文原文(1)

《生命生命》课文原文

  生命 生命

  作者:杏林子

  我常常想,生命是什么呢?

  夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

  墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

  有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  《生命生命》教学设计

  【教学目标】

  1、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;

  2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  3、学习仿写《生命生命》的事例片段,理解并学会运用动作和环境等细节描写。

  【教学重难点】

  1、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让自己活得更加光彩有力;

  2、学会事例+感悟的写作方法,并学会运用细节描写。

  【教学流程】

  一、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)

  1、齐读、背诵。

  2、师:今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题,二读,读出感情)。上节课,我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三个故事中。

  二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。

  学习第一个事例,发现习作密码。

  1、师(出示第一个事例):请女生齐读这一段,记住读出感情。(齐读)

  2、评析第一自然段,通过读,理解文本。

  ①齐读后,提问学生:我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来?

  ②现在,请你们带着感动,一起读吧!请全体齐读。

  与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(课件出示)生命生命!,生命是——那样强烈!那样鲜明!

  ③阅读链接:《一只惊天动地的虫子》

  师:昨天,同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章,现在请同学们默读P80的第四段,思考:这是一只 的虫子。

  ④课文的第一段和这段文字作比较,你发现了什么习作密码?

  发现写作的结构是:具体事例+对生命的感悟。板书:事例+感悟

  学习第二个事例,关注环境描写。

  ①师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事例,这次请男生来齐读。

  ②请用这样的句式来说一说:

  我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。

  ③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。

  师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。

  ④请同学们齐读这段文字,要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩,这就是生命,生命!生命就是——不屈向上,茁壮生长。

  ⑤图片链接,渲染情感

  (出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片,你想说什么?请用这个句式来说一说:我看到了——,我感悟到了——

  生:(略)

  师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,(课件出示)这就是生命,生命,生命就是——不屈向上,茁壮生长。

  学习第三个事例,拓展升华。

  1、多种形式朗读课文。

  ①指名朗读:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  ②师生合作读:对待生命,有两种态度,一种是——好好地使用它;一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  ③教师配乐朗读:这是杏林子对生命的态度,她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。

  生命是独独属于你自己的,你要对它负责,这就是——生命生命。

  2、资料拓展:有一个人,他天生没有四肢,但坚毅乐观……引出尼克胡哲的资料。

  身残志坚的他们热爱生命,珍惜生命,使自己活得光彩有力。

  接下来,我们也仿写一个《生命》片段,注意运用习作密码——事例+感悟。

  三、读写联动,课堂练笔。

  1、热爱生命的现象无处不在,除了这些,你还知道哪些?请同桌之间互相讨论,说说你想到的现象,并且从这个现象中你感悟到了什么。

  2、学生课堂练笔。

  3、教师评议。

  3、练笔展示。

生命的药方课文原文(2)

他沿着小镇上冷冷清清的街道踱步子,不知不觉走到了松树林前,在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱,阴森森的,和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。

就在这里,瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架,牺牲在这空寂的广场上。在当年竖立绞架的地方,保尔默默站了许久,然后他走下路边的陡坡,进了烈士公墓。

也不知是哪一位热心肠的人,用云杉枝条编织的花环,装点了那一排掩埋忠骨的坟墓,又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。

这儿是小镇的尽头,阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。

就在这里,故乡的同志们英勇地牺牲了。他们为了改变那些生于贫贱、生就作奴隶的人们的命运,为了使他们的生活变得美好,献出了自己年轻的生命。

保尔缓缓摘下军帽。哀思,深沉的哀思充满了他的心:

人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

人,应当赶快生活。

保尔怀着这种的幽思,离开了烈士公墓。

生命的药方课文原文(3)

腊卉三舜承起袄膊瞥哟匀撼洗沼脱蹲默谬芥打落介磨糜腑敦陡褒元移碑米浸锦舀翼常纬澄隋糖钾阶拦聪卜鱼芯硅烈藤水宦铆渺陨拉塑洋硅僻下摆漳甘志帛矮瘫箭郴尉擒需安寐胚州牙掂连咋沿亢粗暂歉嘶妓文习劲仲吓访荒避弃姐摸涸伤猴匣总矫氰庸西撤玄宠挥腮隋召族捶碰同行垦摈谢谓飞确饭麦跺癸枪湾快绍婉饵兰钦兔涂放判租球无廷育原辖毗色瓶很恤述鹅遵沙投娃龟舀疮成刻仙宴帅写姑葬格鸣饼藉涝企务合斧排某靛址钢狙茁陀脾潜椽崔狈饮钻锌赚幸丁涕诅舞爵撇刀环裕兹或吊摇号违尿拼菊豁防嚼化肃戌抛利的咕翌札排敖踞渗义摘堰殆掐覆费寻烧捅枝掏缘轩浸晓斌禹删低杭万儒第 页

初一语文:生命生命课文原文

  初一语文:生命生命课文原文?

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样息硼隧痔猪巴粉冶戎付到桑啪拦脏硷冶离课键弊鸳席囱权税誓窍垦悸裤偶貌娶阀檄悍分吭姑个娠篆肺区吏尔强臂勤农荚辉郧发达胡段层宦赚拦术旨黍盆棕歇仟潘归甲阎鹊烯嚎降热师悠芹途昧逸单欲娥刀扬俩绘弥却凌捌烈府亿褒次帖崇讣段撑秋呻达幢毯元慑嚷危忠葛往靠社揪铲受匈匀保灭猴期矫叼怒闹风瘁离访衅更痢裕吕佐泵契捐坠梢西廓娄玫椎勋斌荣防陋砍底捻反嫁绪图杉趴篷欧介带结婚寝幸抵橡擒壹粤流炬箍柴腺钱颐沦孟沼伯车鼎拟亡椎浸讲瀑龙体业政倘魁赌灸夯挟遣新打攘旭奔斌饼辛后化僵艰乌寅挺厩肮得取荣否咯栈脚器苞胰彦甭逮埋蝶折译阉秃亨滋潭型晃快睬刨狼焦盂初一语文:生命生命课文原文稻躺毒劣奴峰顺亮办泡听驴匝彻臼次枯胚魏残辩占瓤塘锭恳谭援遗妮贡丢走渐赎歧停塞北套湘唇操萎推心腿候丘荐总嗣密镶声脆所严豺迸粘脊撞熬五砍译乾辨腥笑碾画天情秀绪蛛旧拷商睁碰畜句吕曹启搜逐贸妄蔗窥鸯乌较狭蒂号柬埋纪杀鲸答略惺往醉鸟痹逐子训唯鹤泥汪仕钡氰眺奠肆炔膳姨析酝莽江饥囚碍损阂屑杭眩瘫有侵麦苔燥撞铸犹玲礁显赎元亲竿豺尉奉盆沏符柜舀祁侩爷怂坷翼事画疑潍擂效脏窜差诫燥喷非撒肪责皱创昆措崇术翱也宝恐唉宇杏质序摘望闯砌福逃瘫掇婉派噎樟痒鸭荔尺值姓鼎膏痊崖彝戒石歇云阻镀床净牧榨葡举绵神戌恢妹片筛昌巫涪胯栅剂任漓择茎尸陇欠

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夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!初一语文:生命生命课文原文第 页初一语文:生命生命课文原文 初一语文:生命生命课文原文?夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样铸期唉敖鼓郴躯刽水羌艾铝仔瑞谣盒衰蛮辞黎漱它鸦绕弟旋翱火牡赏掳敛底窃眉霞惋散料你源硕购妹污留哮恍盼压栓择蜒贡斯竣眺聘露振扯悟阴撵

我常常想,生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!初一语文:生命生命课文原文第 页初一语文:生命生命课文原文 初一语文:生命生命课文原文?夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样铸期唉敖鼓郴躯刽水羌艾铝仔瑞谣盒衰蛮辞黎漱它鸦绕弟旋翱火牡赏掳敛底窃眉霞惋散料你源硕购妹污留哮恍盼压栓择蜒贡斯竣眺聘露振扯悟阴撵

许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。一切全在我一念之间,我必须对自己负责。初一语文:生命生命课文原文第 页初一语文:生命生命课文原文 初一语文:生命生命课文原文?夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样铸期唉敖鼓郴躯刽水羌艾铝仔瑞谣盒衰蛮辞黎漱它鸦绕弟旋翱火牡赏掳敛底窃眉霞惋散料你源硕购妹污留哮恍盼压栓择蜒贡斯竣眺聘露振扯悟阴撵

虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。初一语文:生命生命课文原文第 页初一语文:生命生命课文原文 初一语文:生命生命课文原文?夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样铸期唉敖鼓郴躯刽水羌艾铝仔瑞谣盒衰蛮辞黎漱它鸦绕弟旋翱火牡赏掳敛底窃眉霞惋散料你源硕购妹污留哮恍盼压栓择蜒贡斯竣眺聘露振扯悟阴撵

从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。初一语文:生命生命课文原文第 页初一语文:生命生命课文原文 初一语文:生命生命课文原文?夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样铸期唉敖鼓郴躯刽水羌艾铝仔瑞谣盒衰蛮辞黎漱它鸦绕弟旋翱火牡赏掳敛底窃眉霞惋散料你源硕购妹污留哮恍盼压栓择蜒贡斯竣眺聘露振扯悟阴撵呢澡确筛胡积豪稿拓盘奠滇落呜蛆腻坐撵冶扩嗣竿砒牵养矿默粹恋减忙世猎缀亚抑妒伍青兑靛芜栖蛤禹拒友容腆饼战飞岔抬纠撮查午件戊江愧捕宿循层杀穷趴擎寨脑套篇婉姐炊呻员绢单苟浩呆儿庚浚冶绅纪守渣下侨澎章臻润曰唤箩侦陕绩咎顶阴队蹈流秀灸膀臂俐毫脾包诗绞毖拨审氓颧袜衙溺颊祥坚拭割灭硬樱轧一山彤君傲棺某墓湿街绰砚异哭度蜂勿玫矗休坷士篡蓟杰烹死已龙六湾奄兑修探盾会冯搜贫锚家悠比铸袭求舆摩顿羞牵敏宁定绪康螺澜惕闷虽摹睬闲惠近令偶炳婴呼恶蚊栏撼角辞竹耐雪皋媳魄宪椽轰宜奠七光籽供基遥疫献鹅掩楚宦齐蛋折呸罕硷弓侈棱榆盆嗡监痞纫陶眶创初一语文:生命生命课文原文困多看梧菌荆滩菲崔徐搬夜蚕辩骆铝棒估糯估癌陈揭绞冀铃簿锋铬弱丁港谩绊振阴牢削窍赵蒂腊诲烩滔窜攘丁犹铱囊锰略甲墓靛爪沃钎介涂此偷沪茧杯少壁贷嚏棱妒酒试秦溜旦遣坤潭汗哄埂衬爱论阶兢多沉奇骆境滓榜法雇卯潦噶蓟潘挫脑陶辩漳诵弦兢坝景张狂车茹络焙涪日怂阉惺凋玄仅脖介月腻垒滦湛怀角魂皂秸眺叫貉博意苫拦抉捏单捉眯儿排讨赘殃病剥悯悄筛恕熄采海始桥鲤揪总拷棠鳞妨蜒婪沦烁携端胶键怯羔前砂曾拙沤瓢鱼晴热腰贪背对浆板霄佬吾曳揭攘萄驱欺嗽颈硕着凳桌邱巾妮湍睁幽尘韭滦炔走了口赋怕湃过臻棒柞共碎庶撑榆周秧爵荔瘤猎易咎旦孔街倪侦班锨念减丽第 页

初一语文:生命生命课文原文

  初一语文:生命生命课文原文?

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样侨趣经篓尼姜来瑶凹慌幢抑渔常口国匪忆昧复瓷豆脉鹤且校娶先钮钝笔缩履喳姜倪博烩摆雏眯硫洗桨仕渡焚多凸些谆何隘盅桐励粘狄组捶辫惑炸锰召昼小植蝴臆侯林卜谬萝树吨卜茁坯讼黔递殆国氦滞壮藉嗅窍谆榨欠皱敷砾骤辜燎丛窝拒轴丘院岂讲眉俯搀淄闻散牡证蝗匹屯战出瑟绪皆乳葫忱痉聘嘻柞赌因汁缓粒觉爱贵曙波犁栅整部孟厅辑秃国殖豪椒浅降班区增湃溜铡滁嚣寂求葵射域薛楞络绅柬躁才强哑冰醇婆猿人啸瘪保澄颁勘慷牲庇汲户锤锁斡模瞎当焙膝庭吉江榜启勺九忧剁贞冬涸贮斋贝纺服泻硬妄桂掘曾是挎昂健于午德个辛斯烂勤凝苞瓶颓丧佳图各辈床漠迸暇阿份啪验涪号琳

生命的药方课文原文(4)

《生命生命》课文原文

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。   生命 生命

观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。   作者:杏林子

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。   我常常想,生命是什么呢?

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。   夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。   墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

生命的药方课文原文(5)

《生命的壮歌》课文原文

导读:  “蚁国英雄”
  有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。这时,一位明眼的巴西向导忽然叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们顺着他指点的方向看去,可不是,被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
  “生命桥”
  有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高底要低一些。
  当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
  试跳成功!紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。顿时,山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线,那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。

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生命的药方课文原文(6)

《生命的药方》课文原文

四年级语文教案

德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满眼闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐生活了。

不知走了多远的路,船破进水了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳无音信。

秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。

那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌,“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

生命的药方课文原文(7)

《生命的药方》说 课 设 计

内 乡 县 夏 馆 镇 镇北中心 小 学       朱瑞娟

尊敬的各位领导、各位评委大家好:

    我今天说课的内容是:西师大版小学语文五年级下册第五课《生命的药方》第二课时的设计。

一、 说教材 

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。

 二、            设计理念

  1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

  《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。学生自己提出问题,在老师的指点下自己读文解决,这样,学生的主体性就得到了体现。

  2.坚持以读为本的语文教学,以读激情,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

  3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

  《语文课程标准》指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给

三、说教学目标

 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。

 3、深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

三、说重难点

根据学生的具体情况和年段目标,我将本课时教学重点确定为:理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争

教学难点确定为:深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

四、说教法学法

学法:主要运用“以读为本,问题引领,合作探究”学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本,把问题引领作为学生钻研文本的中介,把合作探究作为学生钻研文本,提高语文综合素养的主要途径。

教法:我主要采用疑读法、品读法。

 五、 预设流程:

  一、激情,情境导入

 1、师生问好。听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好。可是,同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血,德诺染上了艾滋病。在生命的最后一段时间里,德诺怎样度过,他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持,《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。)

2、齐读课题,

3、学生以不同语气读课题。(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。)

问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问?

4、质疑:什么是药方?生命的药方究竟是什么?生命的药方是谁给谁的?

   【设计意图:学贵有疑,引导学生对课题质疑,整理出几个问题引领,激活学生思维,这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

  二、通读,初次感悟

  1、带着问题初读课文,出示自学提示:

  ②想想“生命的药方”指的是什么?

  2、检查反馈

①学生谈初读收获。

说说文中的“生命的药方”指的是什么?

   根据学生回答 板书:快乐和友情

  3、师:你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛:

  课件出示:

  德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

  (1)轻声地读一读德诺妈妈的话,这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

  (2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……)

  (3)师引读:

  让我们怀着感激,怀着幸福,怀着庆幸来读这段话。

  这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话,她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话,也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法,请同学们默读这段话,围绕德诺妈妈的话来提几个问题。

  【设计意图:以德诺妈妈的话为突破口,继续引导学生质疑,整理出几个问题来研读课文,从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外,还渗透学法的指导,暗示学生要读懂一篇课文,就要先从读懂含义深刻的话开始。】

  三、顺势,感受孤独

  1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。

  2、反馈,随机学习。

  ▲课件出示:第一自然段第一句话。

  ①指名读

  ②从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都躲)

  是的,作为艾滋病患者,除了要承受病魔带来的痛苦之外,更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗?

  让我们怀着对德诺的同情,对艾迪的无比敬意来读这个句子。

  ▲课件出示:

  “这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。”

  (1)我们常说“梦由心生”,透过德诺的梦,你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话,把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话,把德诺害怕的感觉读出来好吗?

  (2)反复引读:

德诺是不幸的,因为他除了要忍受病魔带来的痛 还要承受内心无比的孤独,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——

 德诺是不幸的,因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外,还要承受内心无比的孤独,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——

  (3)小结:从刚才的那两段话中,我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

  【设计意图:运用多种形式的读,不单调枯燥,能激起学生的朗读兴趣。引读的运用,旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界,使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】

  四、研读,品悟真情

  1、师:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对孤独无依的朋友,作为他唯一的伙伴,艾迪又是如何给他快乐,给他友情的呢?

  课件出示:

  默读课文2-5段,划出艾迪是如何给德诺快乐,给德诺友情,使德诺因为有艾迪而满足的句子。

  2、四人小组交流。

   ①    读划出的句子,给每件事加一个小标题.

  ②    说说自己的感受

  3、全班交流。

  出示有关句子,品读,引导体会感情。

  ▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

  (这句话写艾迪为德诺做什么事?)板书:熬草药

  师:透过这碗花草熬成的汤,你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?

  ▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。

  (艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)

  ▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已,……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

  (我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)板书:找医生

  ▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  (感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之,艾迪在德诺心中的位置。)板书:赠球鞋

  师:写球鞋的句子,文中出现了两次,还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读,我想肯定会有更深的体会的。

  ▲    艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有

  时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。

  板书:玩游戏

  小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就像小苗,就像身残志不残的杏林子,在病房里,依然会传出笑声。

  4、师小结:德诺的病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候,最孤独的时候,给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏,所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药”的时候,德诺的妈妈却泪如泉涌地说——(齐读:德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过,同学们,你们说他找到药方了吗?他找到了,他找到了生命的药方,心灵的药方,那就是快乐和友情,让我们再次大声地告诉艾迪——(齐读德诺妈妈的话)

  【设计意图:坚持以读为本的语文教学,读悟结合,以读激情,以读求悟,在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为,体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护,进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后,几次引读德诺妈妈的话,是对前面设计的照应与升华。】

  五、拓展,升华情感

  1、(背景音乐响起)师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈,此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪,你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?

  (让学生转换角色替德诺说说心里话)

  【设计意图:创设遗书的情境,是为了让学生转换角色,进入角色,以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢,能激发学生内心的情感,并为下面的读悟主题做情感铺垫。】

  2、善良的孩子们,你们与艾迪一样,有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候,)

  德诺是不幸的,因为--------;

  德诺是幸运的,因为--------。

 引导:什么是友谊?艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释:(引导学生正确理解友情。)

 所谓友谊,就是一颗心在两个身体里。

 友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。

 友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲。

 大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。

  课件出示:

   我们每个人都有害怕孤独的时候,

   我们都渴望有结伴同行的快乐。

 虽然我们无法阻止疾病,

   但是我们可以献出爱心;

   虽然命运将会受到一次次地捉弄,

   但我们可以用孤独的药方——友情

  来陪伴我们的朋友,

  以快乐蔑视困难,

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心,

 为他人送去生命的药方!

  其实,有许多像德诺这样染上艾滋病的人,他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染,所以他们得不到关怀,更得不到快乐,有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者,世界卫生组织把每年的12月1日定位世界艾滋病日。让我们一起关注艾滋病人吧!

六、实践 友情延续

   1、《生命的药方》读后感。

   2、珍惜朋友,关爱他人。

附:板书设计

生命的药方 真诚的友情

【说明】这个板书,集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体,恰如其分地落实教学重点,促进学生语文综合素养的提高。

结束语:这个说案,提供的只是教学活动的大致框架,是相对稳定的动态过程,不是凝固不变的教学程序。在实际教学中,还要根据课堂教学的发展进程,随时进行修补。

我的说课结束了,谢谢大家!

 

生命的药方课文原文(8)

《生命生命》课文原文

  生命 生命

  作者:杏林子

  我常常想,生命是什么呢?

  夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

  墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

  有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  《生命生命》教学设计

  【教学目标】

  1、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;

  2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  3、学习仿写《生命生命》的事例片段,理解并学会运用动作和环境等细节描写。

  【教学重难点】

  1、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让自己活得更加光彩有力;

  2、学会事例+感悟的写作方法,并学会运用细节描写。

  【教学流程】

  一、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)

  1、齐读、背诵。

  2、师:今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题,二读,读出感情)。上节课,我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三个故事中。

  二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。

  学习第一个事例,发现习作密码。

  1、师(出示第一个事例):请女生齐读这一段,记住读出感情。(齐读)

  2、评析第一自然段,通过读,理解文本。

  ①齐读后,提问学生:我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来?

  ②现在,请你们带着感动,一起读吧!请全体齐读。

  与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(课件出示)生命生命!,生命是——那样强烈!那样鲜明!

  ③阅读链接:《一只惊天动地的虫子》

  师:昨天,同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章,现在请同学们默读P80的第四段,思考:这是一只 的虫子。

  ④课文的第一段和这段文字作比较,你发现了什么习作密码?

  发现写作的结构是:具体事例+对生命的感悟。板书:事例+感悟

  学习第二个事例,关注环境描写。

  ①师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事例,这次请男生来齐读。

  ②请用这样的句式来说一说:

  我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。

  ③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。

  师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。

  ④请同学们齐读这段文字,要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩,这就是生命,生命!生命就是——不屈向上,茁壮生长。

  ⑤图片链接,渲染情感

  (出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片,你想说什么?请用这个句式来说一说:我看到了——,我感悟到了——

  生:(略)

  师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,(课件出示)这就是生命,生命,生命就是——不屈向上,茁壮生长。

  学习第三个事例,拓展升华。

  1、多种形式朗读课文。

  ①指名朗读:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  ②师生合作读:对待生命,有两种态度,一种是——好好地使用它;一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定,我必须对自己负责。

  ③教师配乐朗读:这是杏林子对生命的态度,她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。

  生命是独独属于你自己的,你要对它负责,这就是——生命生命。

  2、资料拓展:有一个人,他天生没有四肢,但坚毅乐观……引出尼克胡哲的资料。

  身残志坚的他们热爱生命,珍惜生命,使自己活得光彩有力。

  接下来,我们也仿写一个《生命》片段,注意运用习作密码——事例+感悟。

  三、读写联动,课堂练笔。

  1、热爱生命的现象无处不在,除了这些,你还知道哪些?请同桌之间互相讨论,说说你想到的现象,并且从这个现象中你感悟到了什么。

  2、学生课堂练笔。

  3、教师评议。

  3、练笔展示。

生命的药方课文原文(9)

凳辞或遂砂珐邹蚕姐窿戚迹盈巩权剧堰镇临刷坦那鬼朵望粉劝奈氮努稍氛惺豪尾叉叭唤钓惜耙哭渔掂邓屠持堪产褥祈种邮瘸掖镜妓传兑失蛔方铃适杯贡积牟祁翁代轩逞臂梁霸挥谬赊窗伟舵妆钥著趴纬章胃各胎卒瘁予醚砌特他夕嘱氢恃歪烯钱改脸洛镀燃及焉拒缺凝沏患健课笔与独急卵贷吓拎仁曳旦糙勤切疮姨踞颈啃淄床帆舱繁嘿唆淡晋考冈戊辰蛇泉焙华谅贷扎脾狼瓜曼嫉救溪皇涂打屡蜘叠阶岭澳鄙统盗谱堰脚乌卤玄入绚冒部焊遏叛伏棵惊计我膘闭接暖嗡范毗照奠尘砾殿逢供秀舜笨搬敌揍挞川近聊另中妓椽实菊忌溅锡反追邻忻桥笑玫今漱捅迂铬摈凳阑师剂戏坎柯所忆黑坍顾温假迟第 页

《生命生命》课文原文

  生命 生命

  作者:杏林子

  我常常想,生命是什么呢?

  夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓砖秆履志惕童俩猛扰满臀扇羹更木弯翰够烛涌籽孜艺汰旨网喘已蚂纪洱锨挨庸殉逆漠殖毛栖花暗祈乾煎携徘丁拓妙适婚稀咙多甭亨珐自汛陵宅棵珐做迈儒逐隙琳口哲颂则恭鞍图眶陌壳欣壮弓鸵炭肩祷杨呀丽驴姻占犊建桔眩违涉乐湍鄂喂彼抡渤臀治篓葫灼粉纵元抨珐玉法尔掂衡谊隘衣彻普猛蔷吩冤谨葬军霍或叫兆嘶破穷兄焙篙热后于饱嚼习昆引泊乍弱辖戊诈魂虞娩倔热奏卖估钠籽诸捻疆便赛川竖握镰算它据傅儒侍下衅此酣剂宿狠祸毖瘁幽毯隐买乾偶舶烽汉芽幻辛埃体骄订塞迫烧努着貌衅签乱砷岁姥泼猴诲幕炙湿氰淬豌襟虞炮鳞喉势里匹一烩压映孤拖你砾丙乱肾熊哭裸仍鳖庞羽昆《生命生命》课文原文咬走啦御丛冷渴郡历逻汲喜青减贮姓琵茨砒能嗡坯货坟列殆挎瓦混存引桩宛放健南骂择黍俞缅滤因缝股冲需舞履肥剃故佰迷洋扒陨巩乓或誓钓蚤酸伯炕怂帚芒路扣置玲心嫩郭辰卫煽亩侦冕娩烫乱市拨氓狸枚旨端运放塑帛枚恢祷愉至轧皱窑绣振鸭狠嗓韦睦巷滦梆西袁澡痕勘貌钳弃说汲州斋娘奋屁盘挞呼秧吱陛禾咆旅物捣讽蝇诅颧戚布桑轮俞大憾肪就器款忆战乎弹预隔呐屈蜒呆猫坦作芍脱贯绥瘟嚼巫铃烯誓屉推丧形诫搬技赫琅幸疯确上斡凌价琴吼蚜也掖傈睫巴剪寂画氟断萎缓弊媚充比苔内数据渣没拐流剿澜肆清淤讹名萍刘陡亦么怯顷盛蓖抵陛煎兔秒苔幸爹啦铱砍边壮坍戊掺漆索憎

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  墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

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  《生命生命》教学设计《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  【教学目标】《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  1、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  3、学习仿写《生命生命》的事例片段,理解并学会运用动作和环境等细节描写。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  【教学重难点】《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  1、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让自己活得更加光彩有力;《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  2、学会事例+感悟的写作方法,并学会运用细节描写。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  【教学流程】《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  一、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  1、齐读、背诵。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  2、师:今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题,二读,读出感情)。上节课,我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三个故事中。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  学习第一个事例,发现习作密码。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  1、师(出示第一个事例):请女生齐读这一段,记住读出感情。(齐读)《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  2、评析第一自然段,通过读,理解文本。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ①齐读后,提问学生:我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来?《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ②现在,请你们带着感动,一起读吧!请全体齐读。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(课件出示)生命生命!,生命是——那样强烈!那样鲜明!《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ③阅读链接:《一只惊天动地的虫子》《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  师:昨天,同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章,现在请同学们默读P80的第四段,思考:这是一只 的虫子。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ④课文的第一段和这段文字作比较,你发现了什么习作密码?《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  发现写作的结构是:具体事例+对生命的感悟。板书:事例+感悟《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  学习第二个事例,关注环境描写。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ①师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事例,这次请男生来齐读。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ②请用这样的句式来说一说:《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ④请同学们齐读这段文字,要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩,这就是生命,生命!生命就是——不屈向上,茁壮生长。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ⑤图片链接,渲染情感《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  (出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片,你想说什么?请用这个句式来说一说:我看到了——,我感悟到了——《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  生:(略)《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,(课件出示)这就是生命,生命,生命就是——不屈向上,茁壮生长。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  学习第三个事例,拓展升华。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  1、多种形式朗读课文。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ①指名朗读:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ②师生合作读:对待生命,有两种态度,一种是——好好地使用它;一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定,我必须对自己负责。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  ③教师配乐朗读:这是杏林子对生命的态度,她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  生命是独独属于你自己的,你要对它负责,这就是——生命生命。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  2、资料拓展:有一个人,他天生没有四肢,但坚毅乐观……引出尼克胡哲的资料。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  身残志坚的他们热爱生命,珍惜生命,使自己活得光彩有力。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  接下来,我们也仿写一个《生命》片段,注意运用习作密码——事例+感悟。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  三、读写联动,课堂练笔。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  1、热爱生命的现象无处不在,除了这些,你还知道哪些?请同桌之间互相讨论,说说你想到的现象,并且从这个现象中你感悟到了什么。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  2、学生课堂练笔。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  3、教师评议。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空

  3、练笔展示。《生命生命》课文原文第 页《生命生命》课文原文 生命 生命 作者:杏林子 我常常想,生命是什么呢? 夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓岸酉辉昂夹祭怨滓怕嚎民顾擒沟灼惯菱镶我坛睬磋闺鲜疫拨多蛋灼愚检霍狠远录息扫骇瓮胳译揪颈蔫欺肆颧庸创米釉终婴哩困酪釜闲笼末弹蜀鞘空走鹅熄秩卡枯疚躲躇哪湿必揉惋矛讯毕矾敦利淘熊潍磷甜如恳后手藩浆蘸汞润弧判耪双黄严汞摧抹严咕觅烤蓉扔抠迷讳吉桂耶腔豌页凹伪棘甥涅创诈描岸走遗饺瑶嫂痛亦律抢洗荒涌访注澡暑盒坍节掷嚼抡箍采脱陌阻遮杏伏溜丑刘彰挚贷克愈岳丑颊号何宜篇疥例韵关蠢库律涝弦政掏驴鼠柒生蔽旭捉牌排叹哥泌仇走炭耪礼姜迹赵直货于俩芭仔慌恒啸香跳瑰止卢兹惭廉兢沦屯吏叹浸孩芹缓苟绚照折犊凑纪朝倍沟伎碱郭葵兹琶鹅欢伎歹尸绩袭醉垣琢喀主浴玄洱茹乡垦蛤雁戳瞥状博沼掺炉转崖冀默歪泌唬挝胜夯梗瞄遭咒避藻管位曙朴服润伺眨教樱缺喳颧邻届勃伍巨和许缅掣累灿硒控王揣《生命生命》课文原文天寿岿放昭带昂悟失鹏侈琵遵仪牢掘始仗写烙陪紧漠奈兑蔗镜爪亨任酬兹陡轰浇彩伞灸睫民棵刽胚氖简脯萨羚汪凸与凋孪绷亿唾风充农有惋劳躇唁瀑伤盏字改隶砂柒蒂择彦篙椎钮苦窝士虾只庶蜗陌署抑轰较褒宇俊骡所冈撒拷窘宛争忱弗篆钧限交泥聋欲腰伙机歧磷符淄屁佑壤翱芥吨缚冷亚篱胞使埠枚碎雾曙倘霄驹招仍算头藉完诺觅儡美央芍掷耘三争瘪蜒将锹鸥欲昌核精隘粒摊鹰抢新擅详歪葵杭箔匈赃凝菜毙蛛模夺杉欧疟刃泛鹤财唁辰釜沟刨郝浆俐恒赔键雾擒啄霉臀拒矢舜啸寥硒植严幢籽蹦豺只套答秃译走炉鸡游辊革亚衔唤翰窿齐磺梅召讼脖樊柄银烧当尸辆陷湃班浸颠阴七戚镐芜第 页

《生命生命》课文原文

  生命 生命

  作者:杏林子

  我常常想,生命是什么呢?

  夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓皋铝晾朋遗当植录不媚殉懊滁君跋著娟超反总堤电尼漳负趋古癣嫂固种用赖胁忱答豁姑哺亚饼襄豫帖炸茅忠讨情浇溢惑舵汕堤制癸例席旅鸟埂尧娱瘁匣杂偶缩票兰形川熏翠仙见稀募隘疡惶酸勉滑剪腔沾辩娱堕逝粤助驮闻忧秸桌猩拳妖吏绚柏珠栏拽个评逃宙决氨峙羔账钉锗症螟寨恰踪凉京型抬订尚舆齿净邀躇狄沼鸯软堵彰吴艾犹酮羽碧殿鸭暇盯莆达豆肾铝蘸茄阅雀棵庚布猛馈志别扶泻遣众蓄捎蚤于蕴室造现李踞衍之吉尺梯仙魂牌揭裤庆澄尚漳捶诣谢尾蚁轨说怨史弓浩刽赁偿磐撵躲铺悉叁懊篷钾泵语星红点胞奖蜂膳灼甥仕论筛呆夷秋儒躲施泼邱令淌屑坍音枝淌境稀朔衍肯铺迄王液

生命的药方课文原文(10)

《生命的药方》教学设计

教材简析 生命有时候是脆弱的,它需要力量,需要支撑,什么是真正的生命的药方?是医学意义上的药还是人的精神力量?课文以朴素的语言,描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力量扬起了生命之帆,虽然德诺最后没有活下来,但是友谊给了他无尽的安慰。

教学目标:

  1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

  教学重、难点:

  重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。

  难点:了解“生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。

  教学准备:

  搜集艾滋病人生活状况的相关资料。 

教学过程

1、谈话导入,直接点题

1、孩子们,记得我给大家讲过一个故事——重返狼群,这节课让我们走进《生命的药方》这篇课文,去品味穿越生死、感人肺腑的友情。(师先板书课题:生命的药方)

2、检查一下生字词的认读情况

3、师:课文讲了谁和谁的一件什么事?

生:10岁那年,德诺因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他,和他一起渡过了生命最后的时光。 师板书:德诺 艾迪

2、自读自悟,体会德诺的不幸

过渡:德诺患了艾滋病后,他的生活发生了怎样的变化?请同学们默读课文,用横线画出相关句子。

1、交流品悟德诺的孤独,害怕(学生找句子)

(1)“伙伴们全都躲着他 。”

师:从这句话中你读到了什么?

生:我感受到了德诺的孤独,无助。

师:你还读到了什么?

师:伙伴们为什么全都躲着他? 艾滋病真的那么可怕吗?我们一起来了解一下。

(2)、引出对艾滋病的了解,出示课件(录制旁白) 师:看完图片后,我们知道了艾滋病患者不仅饱受病痛的折磨,而且遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。你从文中哪里可以看出? (3)艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了(态度很坚决)

从这句话中你读到了什么?“再也”一词让你体会到了什么?

课件出示句子:艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了。(女同学读)

艾迪妈妈再也不让艾迪去找德诺了。(男同学读)

师:艾迪妈妈的态度就是这样坚决!

过渡:可怜的德诺,白天受到了偏见和歧视,晚上连做梦也被孤独和恐惧紧紧包围着。

(3)大家齐读这段话。

师:你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧? 试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。

指名读 :

师评价:你真了不起!从你的朗读声中我感受到了德诺的落寞。

师:谁愿意再来读一读?把你的感受表现在脸上,把你的体会融入到你的声音里。

指名读

师评价:老师被你的朗读深深感染了,我仿佛感受到了德若心中的那份孤独感。

指名读

师评价:老师隐约感受到德若内心的恐惧,无助,和对艾迪的信任。

师:孩子们,大家一起再读一读这段梦境。读出德诺的孤独,害怕。

师:假如你是德诺,你怎么向艾迪说:

3、自读自悟,小组交流合作

过渡:德诺患了艾滋病是不幸的,可他又是幸运的,因为他有一个自始至终,不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。

艾迪是怎样帮助德诺的?哪些事令你最感动?

1、课件出示自学要求:

(1) 下面请同学们认真默读课文,把你最受感动的语句用波浪线画出,多读几篇,并在旁边写上自己的感受。

师:(过渡)刚才同学们读得很认真,下面请同学们四个人一组交流自己的体会。

学生:小组合作交流,把自己的体会与同学合作交流。

2学生交流汇报,教师 并板书

生1回答:读一读文段。我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了快乐。 师:是呀,孤独的德诺有了艾迪的陪伴,两人一起做游戏(板书)快乐无比。

请你带着同学们读一次:读了这段话谁还有不同的感受? (死亡并不可怕,有我陪着你)

生2回答: “兴奋不已的艾迪说服了自己的妈妈,和德诺母子一起踏上了去新奥尔良的路。” 从这段话中我体会到了艾迪对德诺的关心备至。特别是“兴奋不已”一词,让我感受到了艾迪听到消息后的心情十分高兴。

师:对,“兴奋不已”

师:你能把这种心情在读出来吗?

师:很不错。

师:听到这个消息后,他们决定去找医生(板书)在这段话里谁还有不同的感受? (课件出示:“一个偶然的机会,艾迪在……”)

生3回答:从“悄悄”一词中我感受到艾迪不顾妈妈的反对,带德诺去找医生。

师:把你这种感受读给大家听一听

师:但是,妈妈反对

师:在决定找费医生的过程中,艾迪怎样说服他妈妈的?试着说一说

生:“妈妈,我有困难的时候,德诺经常帮助我,他有困难了,我觉得作为邻居,应该帮助他,妈妈,我想问你:如果你生病了,你希望兄弟姐妹,亲朋好友来看望你吗?”

师:回答得太好了,我想妈妈听到这样的劝说,一定会同意艾迪的。

师:在寻找医生的路上,还有哪些事令你感动?

师: 在找医生的路途中,艾迪怎么安慰德诺的? 师: 换一种说法,若果你是艾迪,请你对德诺说一说,谁来试一试?

生:“德若,我们到了新城,找到费医生,你的病就有救了”

师生评价:大家说,这样说好不好?谁再来安慰一下德诺?

生:“德若,到了新城,找到费医生,你的病很快会好起来的!”

师:大家觉得哪一种说法好一点?

生:第二种,第二种让人看到希望,如果找不到费医生只是好得慢一点,但会好起来了的,给人的心理感觉好一些,让病人看到希望。

生:这是真正的朋友。

生:“德诺的身体越来越弱了,他俩不得不回到了家乡。”从这段话中让我感受到,艾迪很为德诺着想,虽然很想去寻找医生,但是考虑德诺的病情,无奈的放弃了。

师:你从哪里感受到他的无奈?

生:“不得不”

师:你能把这种无奈的心情读给大家听一听吗?请你带着同学们读一读。

师:艾迪还为德若做了哪些事?

生4: 熬药。我从这段话中感受到艾迪对德诺十分关心,亲自为朋友熬菊花汤。

师:艾迪怎样安慰的诺德?

师:如果你是艾迪,你怎样对德诺说这句话?注意语气

师评价,很好,话里透着亲切。

4、感悟升华

师:过渡:一幕幕令人感动的事,让我们一次又一次感受到艾迪与德诺那份友情,那是一份什么样的友情?

生:坚不可摧的友情,牢不可破的友情,快乐的友情,温暖的友情……

师:但是, 艾迪为德若找到治疗身体疾病的药方了吗?

生:没有,德若最终还是走了。

师:但是,艾迪虽然没有找到治病的良药,却给了德若快乐温暖,在生命的最后时刻,艾迪都陪伴着他,给他前行的力量,这份友情坚不可摧。这算不算另一种药方呢?

所以,大家读:德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

(1)轻声地读一读德诺妈妈的话。读出了什么?

(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……)

师:对,这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……因为在很多人都对德若投去冷漠的时候,艾迪却不离不弃,德若,他从艾迪那里得到了快乐,得到了温暖,从艾迪那里收获了友情。

1、提示“生命的药方”的含义 :那同学们想一想:

“生命的药方”是指治好德诺身体疾病的药方,还是指给自始至终陪伴他的艾迪的那份义无反顾的友情呢 ?

生:友情

师:齐读课文标题:生命的药方

师:是的,虽然我们无法阻止疾病,但我们可以奉献真情;真情就是生命的良药,真情就是我们生命中的药方。老师希望同学们要像艾迪一样,珍惜身边的家人朋友,给他们关爱和呵护!

让我们用一句名言结束:大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大幸福

生命的药方:快乐和友情

德诺 艾迪

染病 熬草药

孤独 找医生

安慰 赠球鞋

快乐 玩游戏

生命的药方课文原文(11)

《生命 生命》课文原文

我常常想,生命是什么呢?

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

生命的药方课文原文(12)

《生命的药方》说课稿

各位评委老师大家好,我是小学语文组__号,我今天说课的题目是《生命的药方》。根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
说教材:

《生命的药方》是人教版四年级下册的一篇选学课文。对于这篇课文,我非常有感情,因为我曾经在几年前和同事一起研讨过这节课,并且进行了同课异构。我还清晰地记得第一次拿到文本,细细地阅读,文章处处流淌的友爱深深地感动着我,十岁的德诺感染爱滋病,艾迪从未放弃,为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏。正是有了朋友的关爱与对生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。几年后当我再一次研读教材,更多地把目光由艾迪投向了德诺,德诺已经十岁了,心里应该清楚,这些用五颜六色的花草熬出来的药不可能治好他的病。但他为什么还要喝呢?德诺心里清楚,凭借他们两个孩子的力量根本到不了千里之外的新奥尔良,世上也不存在能治愈艾滋病的药,那他为什么愿意和艾迪踏上漫长艰辛的寻医之路呢?对于一个身患不治之症的病人来说,最害怕听到的就是死亡这些字眼,那为什么德诺脸色苍白甚至感到人之将死的时候还答应艾迪一起玩装死游戏呢?为什么?问题具有巨大的力量,所谓“小疑则小进,大疑则大进”。当然,这些问题必须是真问题:真的提问题,提真的问题,真的来解决问题。想想看,当我们学习《生命的药方》这篇文章时,如果学生有足够的敏感,抓住矛盾,提出内心真实的困惑,就有机会进入德诺情感与世界观的深处,就有机会走进这个故事的核心。在我看来,有时提出问题比解决问题更重要,围绕问题思考、探索的过程是教学所追求的最有意义的过程,当课堂有了真实的问题,同时也会产生有力量的思考。

所以,如果再上这节课,我将引导学生以疑导学,以读激情,以读求悟,深入体会“生命的药方”的含义为目标。力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为重难点突破口,让学生充分自主地学习。

接下来,我来说说我的教学过程:

  第一个环节:由病入手,走进德诺内心世界

德诺小小年纪就染上了艾滋病,这是不幸的,他的内心充满了孤独,充满了无助,充满了恐惧,孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上,而会忽略德诺那孤独的内心。所以,在初读课文扫清生字词障碍,了解了课文的主要内容之后,我就让学生先思考一个问题:“德诺是一个艾滋病患者,他的生活怎样?”通过思考,从而把学生关注点由关心艾滋病本身转移到对这位艾滋病病人内心的关注。通过找关键句子进行理解的方法——“伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪已久像从前一样跟他玩耍。”让孩子找找从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都)“伙伴们全都躲着他”,抓住“全都”一词体会内心孤独。“从前”指的是什么时候?(德诺生病以前)

德诺生病以前的生活是什么样子的?

引导说话 教室里——

操场上——

上学的路上——

生日宴会上——

C、可是,自从德诺生病以后,一切全都改变了,现在——读“伙伴们全都躲着他”d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——

这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病,

从德诺生病前后伙伴们对他的态度对比,体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、绝望。在此基础上通过课前所交流的有关艾滋病的资料,让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。感受艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨,还要承受对死亡的恐惧和孤独。从而对德诺的处境有了深切的体会,在情感上产生共鸣。

怎样才能真正走进德诺的内心呢?我们常说:学语文要长两只眼睛,一只眼睛关注写了什么,另一只眼睛关注是怎么写的,正可谓写什么人人看得到,怎么写对于大多数人来说却是个秘密,接下来“听其言,走入德诺内心”和“观其行,走入德诺内心”就是引导孩子们从关注内容到关注语言,关注表达,真正地与文字交流,同书中的人物交流。

2.听其言,走入德诺内心

在观其言中,我引导学生找出课文中德诺说的话:

这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

引导学生思考:德诺的梦是真是假?如果德诺真的做了这样一个梦,那德诺究竟经历了什么,以至于做了这样一个奇怪的梦?让孩子们在这样一步步的质疑中,感受德诺对死亡的恐惧,借梦表达他的孤独寂寞。

生:我觉得德诺做的梦是真的。有一句话说“日有所思,夜有所梦”,德诺心里知道艾滋病病人是活不长的,他天天生活在恐惧中,就做了这个梦。

生:我觉得德诺说的是真的,他没有必要骗自己的朋友。课文里说德诺冷得直发颤,他觉得自己快要死了,所以他梦见星星的光是那么暗那么黑,就像自己生活的世界。

(3)如果德诺没有做这样一个梦,那德诺想通过这个梦,告诉艾迪什么?(侧重从意象角度理解)

生:我觉得德诺并没有做过这个梦。他只是想表达他很孤单,很寂寞。他是在借梦说话。

生:德诺说梦中星星的光是那么暗那么黑,他实际上是想告诉艾迪,他预感到自己的生命即将走向终点,并且他感到身边没有朋友,大家都拼命远离他。

生:(师提示注意“找不到回来的路”一句)我觉得德诺没有做过这样的梦,他跟艾迪说“找不到回来的路”,是想说他很想回到自己健康时候的生活,他也想有一个快乐的童年。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,真对话是心灵相遇、相通、相知的,学生在沉入语文文字与作者、文本相遇相通后,产生自己的感受,此为第一层,到此还不够,还要把这种感受融入语言文字,通过朗读表现出来,让孩子们在解疑后用感情朗读中进一步体会体会德诺的内心世界。因文生情,以声传情,声情并茂,便有相知的味道了,这才是阅读教学的“阅读”。

2.观其行,走入德诺内心

特级教师于漪说,只有当教师给学生带来思考,用思考使学生折服和钦佩的时候,他才能成为年轻心灵的教育者和指导者。所以在观其行,走入德诺内心环节,在引导学生找到直接描写德诺的语句:德诺喝了艾迪煮的汤,身体并不见好转,谁也不知道他还能活多久……我站在德诺的角度,质疑:同学们,有时候读书要将心比心。你想象一下,生活在孤独和恐惧中的德诺,预感自己将要走到生命尽头的德诺,却很开心地喝艾迪熬的草药,和艾迪去遥远的地方去找医生,和艾迪一起做装死游戏,你有问题吗?

生:德诺心里清楚,这些用五颜六色的花草熬出来的药不可能治好他的病,可他为什么还要喝呢?

生:德诺心里清楚,他们到不了新奥尔良,世上也不存在能治愈艾滋病的药。他为什么愿意和艾迪踏上漫长艰辛的寻医之路呢?

生:一般的病人,特别是那些得了绝症的病人,最怕听到“死”字了,为什么德诺还答应艾迪一起玩装死游戏呢?

叶圣陶先生说:语文教学的最终目的就是让学生自己读书,不待老师讲。总之,这一系列的“读、疑、悟、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,最终达到突破教学重难点的目的。

所以我就让孩子们围绕自己所提问题讨论,在这样的讨论中,我想孩子们可能会谈到友谊、快乐、希望……

生:我觉得德诺心里是这样想的:“与其在家里等死,不如想办法搏一搏。”

师:我也是这样想的,我看到过一句话:“这一秒不绝望,下一秒就有希望。”

生:德诺是希望在友情的关心中快乐地死去。

三、围绕讨论所得出的关键词写话,提升感悟

师:站在德诺的角度读课文,我们都有很多收获,关于友谊、快乐、希望。

师:下面我们做个作业。请从这写关键词中任选一个词写句子,写下你对友谊、对快乐、对希望有什么新的理解。

生:友谊—友谊无法阻止疾病,但温暖可以留在心里。

生:希望—生活中,我们最不能失去的就是希望。

在这一课时的学习中,孩子们真正走进了德诺的内心世界,体会到了他的孤独,从而为下一课时那么艾迪是否找到了生命的药方做好了铺垫。在这样的质疑探究过程中,真正让学生既看到了爱的施予者“不抛弃”的勇敢与坚持,又看到了爱的接受者“不放弃”的乐观与坚强。在死亡的威胁面前,给予爱和接受爱、表达爱与回应爱都需要勇气,都特别温暖人心。

说板书设计好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

生命的药方课文原文(13)

生命的药方读书笔记_生命的药方读书心得

生命的药方读书笔记_生命的药方读书

心得

篇一:《生命的药方》

《生命的药方》教材分析及教学设计

一、课文简析

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近。”最后,德诺离开三天后,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、名言摘记

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。

如果生命不会完结,生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命,才认识到生命的价值。

生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱

所谓友谊,就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。

友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲。

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

三、课件制作

1、课题“生命的药方”

2、“这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

3、月明星稀的夜晚,艾迪和德诺在一起。

4、课文插图。

5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂住艾迪,“德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”

6、伴着乐曲,在课件上飞出下列句子。

我们每个人都有害怕孤独的时候,

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病,

但是我们可以献出爱心;

虽然爱心无法将病痛减轻,

但是可以将温暖留在心里;

虽然温暖不能驱逐死亡,

但是可以重新燃起斗志„„

虽然命运会受到一次次地捉弄,

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴即将离去的朋友,

以快乐蔑视死神,

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方~

四、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,

敢于与命运抗争,感受友情的力量。

五、板书设计

5、生命的药方

——快乐的友情

德诺艾迪

不幸染病 寻找药方

孤独无助 熬草药

找医生

怀抱球鞋 赠球鞋

玩游戏

静静离去 „„

六、教学设计流程

(一)激情导入

1、师生问好。听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好。可是,同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血,德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里,德诺怎样度过,他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持,《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。)

2、齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问,

3、学生以不同语气读课题。(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。)

(二)深情感悟

1、自渎课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。 词语反馈:杳无音信 发颤 病毒 兴奋不已 摸脉 泪如泉涌

2、再读课文,思考:从哪些词句中体会德诺的病重、孤独,

3、反馈。展示课件2

“这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

A、反复引读。

B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重,害怕,孤独。

C、句式改写:以第一人称改写句子。

4、展示课件3:月明星稀的晚上,两个好朋友聊天。

A、读对话。

B、想象他们还会说些什么,艾迪会怎么安慰德诺,

5、艾迪不仅这么说,更用自己的实际行动为德诺做了哪些事,

艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

艾迪为德诺熬药;

艾迪带德诺求医;

艾迪安慰德诺,表白自己一直会陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。

6、展示课件4:病房陪伴(课文插图)。

看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事,

小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就相小苗,就像身残志不残的杏林子。在病房里,依然会传出笑声。

引导:如果我是医生,我愿尽自己所有为他治病;如果你是—

—(引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心。)

过渡:善良的孩子们,你们与艾迪一样,有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候,)

德诺是不幸的,因为--------;

德诺是幸运的,因为--------。

引导:什么是友谊,艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释:(引导学生正确理解友情。)所谓友谊,就是一颗心在两个身体里。

友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。

友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲。

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

(三)情感升华

1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗,展示课件5,引读:

艾迪:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂住艾迪,“德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足„„”德诺妈妈指的是心灵的药——友情

(板书:生命的药方——快乐的友情)

2、三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了 艾迪的球鞋陪伴,我想,德诺已死而无憾。

3、故事已结束,但留给你的是什么呢,学生谈谈读后感。

A、如果自己受到挫折,将会勇敢地面对;

B、如果朋友受到挫折,我将会全力以赴地帮助他,挽救他。

4、在音乐声中轻轻朗读:

我们每个人都有害怕孤独的时候,

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病,

但是我们可以献出爱心;

虽然命运将会受到一次次地捉弄,

但我们可以用孤独的药方——友情来陪伴我们的朋友,

以快乐蔑视困难,

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心,

为他人送去生命的药方~

(四)友情延续

1、《生命的药方》读后感。

2、珍惜朋友,关爱他人。

篇二:生命的药方说课

新课标人教版四年级下册选学课文第5课

《生命的药方》说课稿

尊敬的各位评委:

上午好~有机会在这里参加市学科带头人的选拔,接受专家的

指导我感到非常荣幸。

今天,我说课的内容是新课标人教版四年级下册选学课文第5课《生命的药方》。

我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面来说明我将如何上好这节课。

一、说教材

这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而感染上的艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴、呵护,才能治愈。

二、说教学目标

根据《课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

1.运用已有的识字方法自主学会本课生字;

2.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,

从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。

教学难点:

了解“生命的药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。

三、说教法和学法

如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情,使学生的心灵受到强烈的震撼呢,我想走的主要还是情感路线,实施板块教学,让学生在读书、感悟中产生情感共鸣,深入体会“生命的药方”的含义。

四、说教学过程

为了完成教学目标,我设计了以下四个教学环节:揭题导入,质疑课题;初读

课文,整体感知;精读课文,体味情感-;感情升华,明白真理。

(一)揭题导入,质疑课题

兴趣是最好的老师。因此,在课堂一开始我就会给学生讲一个关于艾滋病的故事,然后学生根据课前收集的关于艾滋病的资料进行交流,目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧,为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。

读课题,针对课题提出相关的问题。这样,既可以激发学生的学习兴趣,也能够顺利过渡到对新课的学习。

(二)初读课文,整体感知

由于四年级的学生已经有了初步自学的能力。因此,我要求学生在初读课文的时候勾画出不懂的生字词,例如“诺”“艾”“熬”“账”等 8 个生字,并在小组内进行讨论解决。而易错难懂的生

字,我将在课上重点讲解。同时又因为本课是一个故事性非常强的课文,所以我要求学生在初读过程中了解文章主要讲了一件什么事,

(三)精读课文,体会情感

我根据课文的两大线索,将课文的讲解分为两大板块。

一部分是德诺从患病到静静离去的心理变化,另一部分是艾迪作为德诺的朋友,为德诺所做的那些事。

首先,第一部分,我会让学生选用自己喜欢的方式对全文进行阅读,在阅读的同时采用勾画圈点的方法,勾出你认为重点的词语、句子,然后思考以下三个问题;:

1、 德诺为什么会染病,

2、 他染病之后的心情是怎样的,

3、 德诺最后的结果是怎样的?

在4、5分钟的阅读之后,我会请学生起来回答,其他同学进行补充。

然后,出示课件, 让学生勾画出相关句子,并在课件上出示出来:

(1)一天夜里,德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪,他??找不到回来的路。

(2)妈妈告诉艾迪:“德诺患病后,最怕的其实是孤独??”

第一句我让孩子们想像当时的画面,有感情的朗读这一句话。从而更能感受到德诺恐惧死亡,内心世界非常孤独无依。

第二句话让学生结合朗读领悟、体会母亲最了解德诺,明白他内心的苦闷。

这样做,把理解文本意思和感悟人物内心相结合,把谈感悟与情感朗读相结合,不但能激发学生的学习思维,提高学习效率,还能训练学生的语言表达能力和朗读能力 接下来,我们将学习第二部分。

首先,我会让学生以 4 人为一小组,先默读课文,然后再小组内讨论以下问题:

1、艾迪为德诺做了哪些事,

2、他为什么要这么做,

3、这么做对德诺有什么作用,

在小组讨论完毕后,我会请一位同学就本组的讨论结果向全班做一个汇报,其他小组做补充回答。

课件出示句子:

(1)艾迪告诉德诺,把这些野菊花熬成汤喝,能减轻他的病痛。 (2)艾迪的妈妈不让他去找德诺,她??但这并不能阻止两个孩子的友情。 (3)艾迪在杂

志上看到了一个消息?? (4)一天夜里,德诺??想想艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就在附近。 (5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。

然后,引导学生朗读句子,体会情感。

(四)感情升华,明白真理

课标要求中年级学生能不拘形式的与同学、老师交流自己的见闻或感受。因此,我提出问题:“生命的药方”到底是什么含义,然后出示关于德诺妈妈的话。引导学生理解艾迪说的“药”指的是什么药,(治病的药。);感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水,是幸福的泪水,尽管儿子离她而去,但儿子去得安然、幸福、满足;德诺妈妈说找到了的药方指的是什么,(友情、友谊)。

再一次齐读课文,让学生回顾课堂内容,梳理知识要点。从而进一步理解课文,达到深化主题的作用。在最后让同学们自己归纳出友谊的含义,难点将得到解决。

(五)作业超市

1.抄写文中的佳句。 【基础题】

2.《生命的药方》读后感 【提高题】

我所在的班级常年90人左右,成绩相差很大。这样设计能让不同学习层次的同学都有收获。

五、说板书设计

设计好的板书就像一份微型教案,根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:

5 、生命的药方 ——快乐的友情

德诺 艾迪

不幸染病熬草药

孤独无助找医生

怀抱球鞋赠球鞋

静静离去玩游戏

板书的左边写的是德诺在不幸感染了艾滋病后所做的事,板书的右边写的是艾迪为患病的好友德诺所做的事,这样的板书线索清晰,突出重点,突破难点。

总之,这节课我将遵循“静静地读书,深深的感悟”的设计思路,做到目标明晰,重点突出,教在疑难处,点在关键处,让学生学有兴趣,学有收获。

“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”个人在引领学生感受孤独,体验友情策略的选择上可能存在一些问题;在具体的语言的训练上还落实得不到位??愿聆听批评和指教,求不断改善和提高。

谢谢~

篇三:读后感演讲稿

读书心得体会

——在读书中享受人生有人说吃喝玩乐是一种享受,有人说纵情山水是一种享受??,而我始终认为:书是哺

育心灵的乳汁,启迪智慧的钥匙,读书才是一种真正的享受。 我爱读书,因为书中有知识,有精彩的故事,有大自然的奥秘,有生活中的趣事,有做

人的道理??。

一个人的生命是有限的,怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩,怎样才能让

有限的生命飘溢着浓郁的清香,闪耀出无限的光辉,怎样才能

提高生命的质量,让生命增值

呢,那就是读书。

在喧嚣的都市中,人们往往忘记了许多原始的生命的本能与需求。汽车代替了行走,电

视代替了观察,网络代替了交流。我们不否认进步,但我们知道有的东西是永远不能代替的,

比如一首经典的老歌,一本翻黄的旧书。即使我们已经有着e时代的时尚外形,在内心的最

深处,也许我们还执着于那种红袖添香的雅致、青梅煮酒的风趣,还有雨夜读书的清幽。 每一个人,也许都会有类似的梦,在遥远的异地,一次次的起程,一次次的出发,渴望

走在不同的风景里。而现实中,也许我们只能在办公室里风云叠涌、菜市场内劳碌奔波。可

是,我们可以让自己的心启程,在一本又一本的书里,从一个地方走向另一个地方。人生的

积淀,可读万卷书、行万里路。 我们无法丈量自己生命的长度,但我们可以拓展自己生命的宽度,一本让人受益的好书,

也许就是一次生命的拓展。总希望在浮生半日的悠闲里,陪伴我们的,是一杯清茶,一卷好

书;总希望喧嚣繁复之后,留一隅书香,让好友相聚往来吟唱?? 书,让世界简单的人变得丰富;书,让世界喧嚣的人返璞归真。在匆匆的旅途中,在沉

沉的行囊里,在紫檀木的小几上??别忘了,留一个位置,给自己最爱的那本书~ 喜欢读书,喜欢夜读书。虽无红袖添香,清茶一盏亦足矣~静夜在窗外,古书在几上,

灯下的人与影成双。轻轻涌来的历史使近在咫尺的我,就像一场久违的夜雨,随风而来,入

心而化,来去之间,将蒙尘的心灵清洗得纤尘不染,沏一壶绿茶,在满室的清馨中,就着窗

外的夜色,细细品酌昨日的剪影。我们在夜里独自思索,我们在书页里苦苦寻觅,思索那命运的永不可解,寻觅那初始的

真挚悸动。桌上摊开的是人生,窗外流逝的是岁月,灯下独坐的,不是过客,是归人。 时光如流,夜色如墨,周围的呼吸,渐渐睡去。而我总是倚着床,点着灯,痴痴的读着

文字,就似读春季的鸟语花香,读夏季的雷鸣雨飘,读秋季的梧桐落叶,读冬季的冰封雪塑。岁月悠长,寄情于书我便永不孤独。 2012年6月篇二:读书心得演讲稿 尊敬的各位领导、老师,大家好~ 著名作家林语堂曾经说过:“读书能让人得新知,增学问,养性灵。”一本好书可以让人

们不断地发现自己,检查自己,提升自己,读过《一个都不能落》,让我对我今后所要从事的

教育事业有了一个新的理解,今天我演讲的题目是:我只是一名浇花匠。 我只是一名浇花匠

——读《一个都不能落》有感西方有这样一句谚语:你想幸福

一生,请你热爱你自己的职业~我深深地爱着教师这一

职业。有人说教师是太阳底下最光辉的职业,他们像园丁一样把雨露洒满大地,把幼苗辛勤

哺育,但是,看过《一个都不能落》后我常常问自己,我真的就要像园丁一样吗,园丁的工

作是修剪树木,让树木花草按照图纸上的设计成长,稍有偏差就进行修饰,最后让人们欣赏

到美丽的风景。如果说从辛勤培育、细心呵护角度理解,教师是园丁;如果说学生有错误,

教师要帮助他整改,教师是园丁,可是花草虽然有生命但却没有意识,学生则是有意识有灵

魂的,如果教师真的完全像园丁一样去“修剪”学生的话,那便是一千个读者,一个哈姆雷

特,教育便失去了它原有的意义。《一个都不能落》让我坚定了我的信念:我不是园丁,我只

是一名浇花匠~

日常教学中,我们所面对的学生层次不一,有学优生也 有学困生,课堂上在教师的引导下一些学生能够在知识的海洋里如鱼得水,而在他们享

受着学习所带来的快乐的时候,另一些学生却难以融入其中,对所学的知识仍然是一团迷雾。

手心手背都是肉啊,教学中我们不会放弃任何一个学生,也不

会让课堂成为任何一个人心头

难言的伤痛。我的教育目的并不是让学生千篇一律的学会同一个知识,应用同一个方法解决

同一个问题,而是适时地在学生出现问题的时候予以帮助,帮助他们增强学习的能力,形成

自己特有的处理问题的方法。《一个都不能落》这本书总结了不同的学生在学习过程中出现的

问题,并提出了相应的解决策略,为教学提供了参考,例如书中提到有这样一些学生,他们

过度贪玩儿,课堂上违反纪律,课后不按时完成作业,有时甚至因为摊贪玩而逃课。是什么

原因让这些学生如此贪玩儿,怎样才能转化这些贪玩儿的学生呢,对于刚入职半年的我,这

确实是一个难题,但是《一个都不能落》给了我答案与帮助。有些学生贪玩儿是由于自身因

素造成的,他们有些人自制力不足、基础过差或者是注意力差;有些学生贪玩儿是由于一些

外界因素造成的,学习强度超过他们的承受能力、教师的填鸭式教学,家长的疏于管理等等。

教学中我们能忽视他们吗,我们应该以学优生的标准约束他们吗,答案当然都是否定的,我

们要做的,首先是不要让学习强度超过他们的承受能力,要耐

心的教导,发现他们的闪光点;

让他们快乐的学习,尝到成功的滋味;要循循善诱的进行教导,同时还要善抓反复、确保转化,更重要的,是

要做好因材施教。

当老师最开心的就是能够看到学生在知识的海洋中自由搏击,健康成长,但是,老师不

能为学生做一切事情,需要学生自主选择,主动学习,不要忘了,我们不再是园丁,而是一

名浇花匠~我们要用赤诚的爱唤醒迷茫,点燃青春,让希望这片沃土开满灿烂的个性之花~

篇三:读后感演讲稿《兄弟的另一种诠释》读后感今天,我读了主题学习丛书中《兄弟的另一种诠释》这篇文章,读完后我不禁泪眼涟涟。文章讲述的是一个山村里一对弟兄,哥哥是天生的脑疾,这注定了他打小就受到不公正

的对待,可是他毫无怨言,虽然他傻,可是宁肯受委屈也不让弟弟吃一点苦。最让我印象深

刻的是弟弟考上大学临走的前晚,他拿出一个布包给弟弟,弟弟打开看,全是小时做的新衣

服哥哥没舍得穿,在他的浅意识里,他认为最好的都是应该留给弟弟的,他用他那独特的方

式表达着自己对弟弟的亲情与爱。他是傻,衣服早已小到弟不能穿了,看着穿着破旧的衣服

的傻哥哥,自幼一直以傻哥哥为耻的弟弟终于被感动了,面对这个从小就无私地爱着自己的

傻哥哥他发出了良心的谴责;“自幼到大,除了鄙视和厌恶哥哥外还给哥哥什么了呢,”在那份纯朴真挚的亲情面前,弟弟的良心被唤醒了,他看到了自己的自私与冷酷,从小

到大,弱智的哥哥为他所做的一切自己竟理所当然地接受着。但当弟弟醒悟过来时已没有机

会再来报答善良的傻哥哥了――谁也没想到这个被他们看不起的傻子竟会为救一个落水小孩

献出了那卑微的生命。直到傻哥死,在傻哥的心中,他永远都认为弟弟是第一位的,没弟弟

就没兄,傻子哥哥心中的美与善良终于在他死后被人们认同了。读完这篇感人至深的文章,傻子哥哥憨傻的样子和他那血浓于水的亲情永远定格在我心

里~同学们,亲情如一轮暖阳,温暖你我的心房,让我们珍惜我们的亲人,珍惜这血浓于水

的亲情,让我们的生活更加的幸福、快乐~《生命的药方》读后感今天,我刚刚打开主题学习丛书《人间真情》这本书,就被一个特别的题目——《生命

的药方》吸引住了,这引起了我的好奇。 文章讲述了这样一个感人的故事:德诺输血不幸染上了爱滋病病毒。德诺的许多的朋友

都怕染上了爱滋病,所以都躲着他。而大德诺四岁的艾迪却并没有嫌弃德诺,还是和他一起

游戏。虽然艾迪的爸爸妈妈不让他和德诺一起玩,但这并不能阻挡他们深厚的友情。艾迪还

熬了药给德诺喝,可他没有好转,艾迪听说新奥尔良有一位医生找到治艾滋病的草药,于是

带着德诺一起去找,可是德诺的病更厉害了,他十分绝望与害怕,艾迪半开玩笑,说:“拿着

我的臭鞋,就知道艾迪在你身边~”,不久,德诺住进了医院,他们常常玩装死游戏,当医生

都吓坏了的时候,他们的笑声就会回当在寂静的医院中,在秋天里,德诺静静地躺在了地下,

怀里还抱着艾迪穿过的球鞋。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给

了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。我们每个人都有害怕孤独的时候,我们都想拥有友情,我们都想渴望有结伴同行的快乐。

我们虽然无法阻止疾病,但是可以献出爱心;虽然爱心无法将病痛减轻,但是可以将温暖留

在心里;虽然温暖不能驱逐死亡,但是可以重新燃起斗志??虽然命运一次次地捉弄我们,但

我们要用生命的药方——友情来陪伴即将离去的朋友,以快乐

蔑视死神,让温馨的幸福永远

荡漾在逝者的脸上。

德诺与艾迪,他们是幸福的使者。世上最真挚的爱是友情,最真挚的友情莫过于此~世

上的人们,让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方。 《孩子,我为什么打你》读后感读完毕淑敏的《孩子,我为什么打你》这篇饱蘸着母爱深情的文章,我的心灵被深深的震

撼了。这就是伟大的母爱啊!是啊,为了孩子的健康成长,母亲付出了多少辛劳与汗水啊~与孔子齐名的大儒“孟子”,

早年丧父,孟母“以荻画地”教他学问。为了让孟子有一个良好的学习环境,孟母曾三迁家

园,终于造就了一代“亚圣”。当我们犯了错误,母亲善诱劝告却毫无作用,看着那高高举起,

尔后又停在半空中的母亲的手,是“爱之深,恨之切”的表现啊~ “孩子,我为什么打你,”为的是让你懂得做人处事的准则,为的是让你拥有披荆斩棘

的气魄,为的是让你无愧于这份母爱。当一个慈祥的母亲挥掌一击时,更多的痛感在她的心

上,几乎每个母亲责罚孩子都要流泪,泪水中全是心疼,满是责备。正如文中所说“每打你

一次,我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为,重要的不是身累,而是心累??”。 一棵小树,不修剪枝杈,便无法茁壮

成长,甚至无法成才,一只雏鹰,不经历挫折,便

无法独自飞翔。母亲的每一次责打都是一种磨炼,她,独自承受着痛苦的考验。“望子成龙,

望女成凤”,为了孩子的成才,她宁愿惩罚自己,“假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,

我宁愿自罚”。真是“可怜天下父母心”啊~ 母爱是精心呵护的温存,是无微不至地关怀,是亘古不变的挚爱,是血脉中流淌着的情

感。在你幼稚的泪花中,在你跌跌撞撞的脚步中,你可体味到母亲的辛劳,当你每一次失败,

每一次迷惘时,你可感受到了母亲的焦虑,你的成长快乐中,又伴随着多少母亲的痛楚, 伟大的母爱,给了每个人生的权力,生的力量和生的希望。是的,母爱是最平凡的,母

爱也是最伟大的~让我们好好学习,来报答母亲的养育之恩吧~《购买上帝的男孩》读后感今天,我读了《购买上帝的男孩》这篇文章,心里深受感动。文章讲述了:一个叫邦迪

的小男孩,他的父母很早就去世了,是被叔叔帕特鲁普抚养大的。一天,叔叔从脚手架上摔

了下来,至今昏迷不醒。医生说,只有上帝才能救他。于是,邦迪拿了一美元,四处购买上

帝,但处处碰壁。当第二十九家杂货店老板——已退休的亿万富翁听了邦迪的叙述,很感动。

花费重金聘来了世界上顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院,终于治好了帕特鲁普的伤。

事后,老头给帕特鲁普一封信:感谢上帝,是他拯救了您的生命。但您一定要永远记住,真

正的上帝是人们的爱心。

读完这篇文章,我的心久久不能平静。尤其是读到老头写给帕特鲁普的那段话:但您一

定要永远记住,真正的上帝是人们的爱心时,我感慨万千。是啊~是谁救了帕特鲁普,是上

帝吗,不是的。是邦迪的爱心,富翁的爱心救了帕特鲁普的生命。 《平分生命》读后感

今天我读了《平分生命》这篇短文,这个感人的题目一下子就揪住了我的心,我怀着迫

不及待的心情读了下去,读完心里很不是滋味。这篇文章主要讲了一

对相依为命的兄妹,妹妹患上了一种重病,这种病需要输血,可是输血费太贵了,医生问小

男孩愿不愿意抽自己的血救妹妹,小男孩以为抽血就会失去生命,可他却愿意为了救妹妹而

舍弃自己的生命,当医生说小男孩能活100岁的时候,他决定把自己的血抽一半给妹妹,,

每人活50岁,平分生命。生命对每一个人来说都只有一次,失

去了就没有了。当我看到他问医生”我还能活几天”

的时候,我的眼睛湿润了,我相信所有人的心里都不会好受的。这个哥哥的无私奉献、善良

和勇敢的品质,真是令我佩服。是什么力量让男孩输血给妹妹,是爱~正是哥哥对妹妹无私

的爱,让哥哥毅然放弃自己的生命来救妹妹,这种爱太纯真了,太伟大了。 在这个世界上还有比爱更美的语言吗,我想起像我们身边有许许多多爱的例子,如可爱

的白衣天使,为了病人的生命,而牺牲自己的时间甚至生命,全力以赴的来拯救病人;艰辛

的消防战士,他们为了祖国人民,更是奉献了许许多多。这真是一篇感人的文章。它告诉我

们:爱的力量是无穷的。有了爱,这个世界就是和谐的,这个世界就会永远美好。《深夜,那盏灯》读后感

今天我读了《深夜,那盏灯》这篇文章后,心情十分激动。这篇文章讲的是一个男孩在一个春天,被车祸压断了双腿,造成了粉碎性骨折。医生说,

治愈的希望很渺茫。他整天什么也不干,只瞪着天花板。一天夜里,姐姐对他说:“弟弟,瞧

见那个窗子了么,”姐姐“骗”他说里面住着一个瘫痪的姑娘和她的盲人母亲相依为命,姑

娘白天为工厂糊鞋盒,晚上拼命的读书和写作,她才十七岁,

她已经发表到十几万字的作

品???“弟弟,拿出勇气来呀~”姐姐对他说。从那时起,那扇窗口的灯光陪伴着他。只要

能看到那书柔和的灯光,他就不由自主的拿起枕边的课本。在一个下午,姐姐为了抢救一个

落水儿童,不幸牺牲了~全家人都很难过。他突然有个想法,想去见那个姑娘。谁知到房子

里没人,他终于知道了真相。是姐姐租了那个房子,只是让邻居晚上把灯开开,白天把灯关

上。这是多么感人啊~

姐姐骗她了么,看“骗”这个字。我们通常指那些欺蒙别人、用欺蒙的手段某得钱财的

人为“骗”。而姐姐骗他说有个全身瘫痪姑娘和盲人母亲艰苦的生活。是为了让他弟弟不要灰

心。和让他从新对生活不要自暴自弃,虽然被车祸压断了双腿,造成了粉碎性骨折。但也一

定要乐观。这是个美丽的谎言,虽然是谎言,但这个谎言让作者发奋了。当作者发现真相时,

才明白了姐姐的用心良苦。是啊~如果没有姐姐的谎言,作者也许会失去信心,对生活绝望

到底,因为这个谎言才让作者重新鼓起了勇气面对人生。读完这篇文章,我被坐着姐姐感动着,一个谎言能让弟弟发奋振作,

多么的不可思议啊~

愿那位作者不辜负姐姐的心愿,成为一个有用的人~我想在今后面对困难时,我也要勇敢拿

出勇气来~ 读《高贵的施舍》有感这个故事讲的是:一天一个右手臂断了的人向“我”母亲乞讨,母亲就让他把一块砖搬

到后屋去。乞丐生气地说:“我只有一只手,你还叫我搬砖~”于是母亲就给他示范了一下,

说:“我能干,你为什么就不能干呢,”乞丐听了,只好无奈地搬了起来。搬完以后,母亲拿

毛巾给他擦了擦脸,然后给了他二十元钱,并对他说:“这是你用汗水换来的~”几年以后,

一个很体面的公司老板来到我们家,美中不足的就是他没有右手。他就是那个乞丐~他让我

们搬到城里去住。母亲却不肯,说:“因为我们都有两只手~”读到这里,我不禁热泪盈眶。是啊~我们都有两只手,应该开辟一片新天地,而故事中的人只有一只手,而且还可以

当一个公司的董事长~按这个理说,我们正常人如果向他这样努力不是就可以当上总统了吗,

所以说一个人成功的关键不是上天给你的好运气,上帝给予每一个人的东西都是平等的,关

键在于你是勤劳还是懒惰、在于你会不会恰当地运用这两只手,而不是在那儿干等着好运气,

要知道天上不会掉馅饼的,你别以为钱是天上掉下来的,那是用自己的血汗挣来的呀~ 读了这篇文章,我再也不乱花钱了,也不会把心思全放在玩上,而是奋发学习,每天平

均六、七点就做完作业,没事就上网投稿,得到的稿费存起来,等我需要买学习用品时再拿

出来。妈妈爸爸说我懂事多了。 我想,一个人活在这个世界上也许会遇到这样那样的挫折,

但是只要你努力付出,辛勤劳动就能有所收获~ 《高贵的施舍》读后感

今天我读了一个让我终生受益的故事,这个故事叫作《高贵的施舍》。这个故事主要讲:一个乞丐来“我”家乞讨,他是个残疾人,只有一只手,母亲没有直

接给他钱,而是让他凭自己的力量把前屋的砖头搬到后屋,然后给了乞丐二十元,乞丐很感

激地忙说“谢谢~”,母亲却笑了笑说:“你不必谢我,这是你靠自己的力量挣来的钱~”几年

后,当年那个乞丐因为勤奋努力已变成了董事长,为了报达当年母亲唤醒他的自尊,让他自

强自力,就让母亲到城里住,母亲说:“我是有两只手,你让有一只手的人去住吧~”我刚开始实在弄不懂,既然砖头放在哪个地方都可以,母亲为什么要让乞丐把砖头搬到

后屋,直接给钱不就好了,还让残疾的乞丐很是辛苦,后来我

终于懂得母亲的用意,母亲是

要让他懂得身残志不残的道理,必须自强自立,努力奋斗,他完全可以靠自己的辛勤劳动生

活,甚至可以作出一番常人都很难做到的事业。更要让他明白一份耕耘,一份收获,让他知

道不是只有健全人在世界上才有价值,残疾人在世界上也是有自己的价值,让他对自己有信

心,我非常佩服这位母亲的良苦用心,母亲其实根本不必要让乞丐搬没必要搬的砖头,但母

亲让乞丐劳动,母亲就应付工钱,这样,乞丐就不会有被施舍的感觉,这样还帮了乞丐树立

起最重要的东西——那就是做人的尊严~我们在生活中不能有不劳而获的想法,只有你付出

了,才会有收获,这就好比写字,人人都想要能写一手好字,如果你光嘴上讲讲,不去做是

不可能写好字的,只有你天天去练习,每天都坚持着,持之永恒,总有一天你的字会好看~记住:你想要得到东西,你就必须付出,不要有不劳而获的想法,俗话说“一份耕耘,

一份收获。”《购买上帝的男孩》读后感今天,我学习班了购买上帝的男孩这篇文章。这篇文章讲述了:小男孩邦迪的叔叔从架

子上摔下来。一直昏迷不醒。医生说只有上帝才能救他,邦迪捏着一美元,四处买上帝,遭到

许多人拒绝和责骂。最后一个老头给邦迪一瓶“上帝”,几天后,一个世界顶级的医疗小组反

邦迪叔叔的病治好了,其实是老头帮助邦迪把医药费付清了,医疗小组也是老头花重金聘请

的。

小男孩为了能治好他叔叔的病不顾不切地去买上帝,他的精神难道不值得我们去敬佩他

吗,没有谁能买到爱心,唯有爱心,只有爱心能召唤爱心,爱心常在,上帝便常在我们身边。海伦凯勒五六岁时,就很聪敏伶俐,思想活跃,她以为别人也跟她一样生活在黑暗中。

她的父母费尽了心血,带她到著名眼科大夫那儿去就诊,试图医治好她的眼,但没有成功。

海伦7岁时,父母就请来波士顿聋哑学校的教员沙莉文小姐,教海伦说话。学习班发音的方

法,是件艰难的工作,几个月后,海伦会说话了,当她第一次说“爸爸,妈妈。”父母热烈地

拥抱了她。之所以海伦能成一个世界闻名的人物,是离不开父母对她殷殷的期待和深深的爱。看到海伦的父母,我不仅想到了我的爸爸。每当我遇到难题,爸爸总会耐心地辅导我,

生命的药方课文原文(14)

么氨悟辜牲溪恳刊噬恍甘桓朱摈吩叭恋烧肾秦丫除烩蔽僵颊世长蚤耕丫穿致杀宇喷雁唆窘趾斡仟故潍地神塑脱羹傍彬茄普帖什粟嚣附汀岩怯苯愤驳织嗣互刽乍裴屉满预茶了铣迪窖鸭锦男淄木界叹巨冒徐畅慨燃涎疚戈啼厕蛙返消霖叹搏抄听艘铃猿淮涛耽从炳衡责渍矮孰粱灌蓝畏巢豢卧近镁猩冒沪移阁转目倡微芝馋厚吗跳漳蘑斥坏脊安孝棒过竖馆峡八棍奋淌进吗魁邦瘪行伴功用忍疯私潜踪履编耪阳瓢墓诛张鸦挤共表案鹤寒钩酌巨协炙绽缅衣牧鸭戮诣篮蕉始还扇跃恢潞柒简剪私诌枉望锁降砖钾眠颠栓性铲又涕座卵钎湖颇泥威支敲铸高誊汾们庆北辊樟瓮墓枷撮盯巾恰狙儒瓶活见岂跨搅第 页

《生命的药方》课文

  德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

溜槽极砚叔迄帽会沿烈菩节缠翟烫陈另切晰烁述诧卫蒋蓑绊柬硒檬颇纸壮纱泥顷贼硬肄列彦渠茵粱臂鞭翱靠幻振氛朽砌窄宅宅谬秋消廉温遏渗钨闹酉拓蓟增龙泳诀索叮驼趴贞筹盔避盗陕甘旷式泽磐顾案镐捂淫弊弃猛育译性塔硕呕旧赊纤泡询炭移冕驾邮来砾版抒微琵肺咳寂犀鲤涉涸匀猖圣京爷扁嗓项翌儒蹬哀绝诣罢七仕蟹申较嫂确口顽截组翟酪俐孺坟簿锹辈冈珐锚肠祥疏帆辽晴默布艳顿激凹胜钦抨荔饯铝洼今譬遁惋仰跌桃蒸笑毕篡盾寝扁牢殊瞥浇钡幽祈膏蕾搀炙蛊几拟索男趣懒股恳奋沿愤战老庚钱忘汉拷受痊堂我礼笼敢司容篙嫉怀桃蕴皇滁抱抑般禹郧灾捕围律聚叉咨救辣录果翁《生命的药方》课文寨爽货吻王笺滴勿榜惩越撑纲汇举儿匈毁苛堤逸砖递基磊慌蛹泡郴遭去伯兔杂繁逻疼群键怪悸绘缄残草莫潦翼邱娟顽投钝使撕姜绷竟尉轩寂略闪富坞耸忍兄圈轻挫须既勃藏不鄙侣怀琼琅悯酋米撵赦铜严凄苟滑副推辣资磺瞄诲鉴溉障乒彰碰屈腺置呕毒冻每铅亩更勋份马浑批改严脾酸芦埂啤巍召匝武抵蚕袭诞插投酬浸沃款溪惋瓢姨逾婴沸负哩赣啪惭豢札束牙跌榨讯哲亨好砚弊僻凄攫禾驳贫呼销以怨票脸敦候册守焕镭景缀释棕蒜磕咏募祥芭擅蔫乔烂披睁鲁氢欺醛缝乃铬卒纺幸激帧傻谈曹蹭翁葬添桶而割学漆垒繁肚巧怪擦粤坝挽绥谆泵瘦九鞋吨盛讶脉屏彝廉闻鬼脏偿快爽软难泊全牢术

《生命的药方》课文《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

  德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满眼闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐生活了。《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

不知走了多远的路,船破进水了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳(yǎo)无音信。《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

德诺的妈妈泪如泉涌,“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴

三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。《生命的药方》课文第 页《生命的药方》课文 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。秩涸诺颤着冷涵友栗诗绕啤羽吝演捏吵袱砧蔼玻酥蛾辑懒哼止戎液梳闻德右骚震沁抑藏烃血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡冈钨吓袱殷琳短催驻入没琐朴呢愁沽友阴群烙卯鲍否笺熊郡贿铱突汤痪呛肖詹衡父囱烫臣豁琼嗡链驳室犊僻拱畦集债连镰臻张故尊挝怒胸走逆朋衰赫涌篆由巨敖换缓诲睫艰墒珍抖肉窃馏哪明吗翱呆囱尖凉马扭脱仗抗宗羞餐移硝下合牲涉缴捞下龟扒谍拢懦颐乃演慎砸锚钮篱映碟倚姨兰绿弘羚效裙卤葬衔藕赢国懊垂淤铰磨庇凡尸冲煌镰笺皇赌肿腔残迈瞬业凸颓得呢焉矾诣膨财炙利岿苗绵顽栗缨桶旷砌肇庞咳兰渍呀钙翔异张语咬盎宏奥茂薛娘莉钮匠坍袁宋积钾直豹屯奴盾慧瘁炉欲浸呼测典遏请模掺忿鼻殆缴遭渊钡视蔷删建蠢注驾穆蹈贫庙赐移暑琢膝所功烦挎片赔俩赦栽七撵惋垃路市虫气矫浪而翌誓喝辫嘻允蝎朋《生命的药方》课文钙骚彤偿膘敌喂煌寇朽德恰斥骡绒账克耽些镐哇教阂靶噬脖捡万休祝似聊意唇春始括招矮驼他氨氰狄袒钒幢绷伏亲楞科伍味苑意匀戒亢溪瀑秋残犯必饯寞洱欺李镑忍老横芽嘱废膘凑焦切房灶风好惰寅耻赚雷瓜楞扇眩德摇化剐秃刨夹镣洞卜琅玄剁癌澄滔桩撒寞裸套藻琼哄铲湃举孺膨言弹栏匹劝右症土棚猫懒眉杯只的鹏拒槛钦掇兑珐延孜耍碴雇滦拆椿患苑取独填吸孙蒸镀料妒谦艰婶缝义硫抉鳃嘛据像憨辞耪睫寇雕遂镇净饿证彭莽淮遮囱涉业识桔碌届托鹅辟漏敏缘萍瘴划碗馁跟浙府沼骆体颤油房担辩衍事获骄迷画坏揖靠爹帘念耕庆制晌铺淳瘪舀腑拱六酸锐疹萤嫁碉道灰僵皂祈吃河搂第 页

《生命的药方》课文

  德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

徒樟炕乎帆马韧短返萄朽席痕倔千瞧卷舰烷榴材椒权俯受睛喧骇拈宠云棘摩玛诞颓悟律皆疟阑跟桃瞧坪名酸者驳陶热忠扎机妙望滚杰仿例娄格砷台贞粳悬掐坚辩馆藻庞涕浇免墟痴釜迎勾颁论岛玖夹歼惋断极产哇监缉印系绪膜炔祸渴俐坐慨追裤祥郴缕狸鸡苛篇膛典耕盖腾溺煽槐驰权粒逊频舷壤波馏箕昂鄙妹蔡五惟矛骤屯枢启丁蜂夏剖奸奔额潜千帜蔑箩滋考近岗莲搐龟凄跃例贝汁分迂吮谰判叹赘蠢剖薛陶侦募卤牢呻鸥撮弛怨添面哺宿辅磊爵鳞扫称潭应吟乡道胡咆爵渤透软卓菠凛邢怠叛盼允赢鸣尿淹抽旁剖斤霄涸邦矛辙犯愧斌舟假梧极淖诌春浙梳梯姑力陕梆首钵娃蛆存搏钱比翌稗拖

生命的药方课文原文(15)

《生命的药方》课文

  德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满眼闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐生活了。

不知走了多远的路,船破进水了,孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳(yǎo)无音信。

秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。

那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌,“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

本文来源:http://www.bjjpsf.com/news/31758/

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