【www.bjjpsf.com--读后感】
第56号教室的奇迹读后感12篇
第56号教室的奇迹读后感(1)
《第56号教室的奇迹》读后感（14篇）
《第XXX号教室的奇迹》。与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。
这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口；有些地方要自己再总结；而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。
这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！
对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！
老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，XXX号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
教育成功的秘诀就是爱！有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹！感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。
第56号教室的奇迹读后感(2)
《第56号教师的奇迹》读后感
田湖镇纸房小学 李晓
其实很早就听说这本书了，当时学校要求每个老师都有必读书目什么的，好多老师都选择读这本《第56号教师的奇迹》，当时不以为然。还有就是，当时学校有太多太多琐碎的事情等待着我去应付了，根本就没有心思坐下来好好读书，我想好多老师和我一样，明明知道读书是一件好事情，但是却没有精力去读书。
现在的我终于静下心来了，也希望能够通过阅读，尤其是关于教育的一些书籍来不断地提升自己，于是就拾起了这本书。
看完以后，不得不承认，这位雷夫老师真的是很牛的一位老师，他一门心思在学生身上，并不感觉教学是一种负担，反而是一种享受，一种艺术。他的心态是非常好的，非常值得老师们去学习的，同时他指出的老师们存在的问题，我也非常认同，看来教育的问题是世界性的普遍性的问题，不仅仅是存在于中国的课堂上，everywhere。
感悟一：人生在于不断修炼
在这本书中，雷夫提出的六阶段论挺有意思的，最让我诧异的是那个最高阶段，尤其是他举得两个例子，一个是游泳的例子，还有就是帮助小孩儿那个女孩儿，他们有自己的行为准则并奉行不悖。当时我就在问自己，“我能达到这个境界吗？”貌似还不可以，所以我还需要继续修炼。
感悟二：阅读——毕生的修行
好的老师，优秀的老师谈及自己对学生的要求，都会提到“阅读”，雷夫也不例外。书中，雷夫提到“我要让我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。” “要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人的观点，心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”……
雷夫关于阅读的观点，完全也适用于大人，要想孩子们养成良好的阅读习惯，大人们就必须以身作则，当个好榜样。对于我来说，一方面这样去要求自己的学生，同时，作为母亲来说，对于自己孩子的阅读引导，更应该以身作则，通过自己的阅读带动孩子的阅读。孩子的印象中，妈妈应该是那个经常拿起书来读的人，浑身散发着书香的味道，而不是低头不停地玩手机。这一点，我是非常受用。阅读，是我们毕生的修行！
感悟三——教学内容多样化
通常老师们认为，学生知识的来源就是教科书，稍微好点的，还鼓励学生多阅读一些课外书。雷夫老师的课堂之所以那么精彩，他是动用所有可以让学生成长的东西，只要能让学生能够有所收获。比如，正如他说的“对儿童而言，优质的纪录片能启迪心灵，增长见闻，并树立成功的典范。”是啊，纪录片，多么形象生动的教材啊，怎么就没有想到让孩子们看一看呢。或者总想着他们太小，看不懂？
刚好在学生学习完关于长征路上发生的一些故事后，我就让学生看了一集关于《长征》的纪录片，学生真的是很感兴趣。如果老师引导得好，再加上纪录片的播放，学生对于相关知识的了解会更加清晰，更加形象生动。
除了纪录片，雷夫老师还会用电影这一形式来开阔学生的视野。“好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。”当然雷夫老师学生看电影方面确实做了很多，他们看电影并不单单是为了看电影，提前设置问题，看完电影后要有所收获，要找出相应的答案。在我看来，雷夫老师提前做了太多工作，是目前我所不能企及的，但是效果就是非常好，日复一日，他的学生的综合水平会得到一个大大的提升。
我也曾效仿雷夫老师让学生观看电影。学生刚好学了《小兵张嘎夺枪记》，正如雷夫老师说的，我也不想利用课堂上的时间。于是，就利用周三（我们学校的无作业日）晚上播放电影，学生自愿到教室观影。刚开始学生确实都挺好奇的，哗哗哗来了很多学生，但是电影播放到一半的时候一些学生跑出来玩。我很生气。后来我也在反思，到底是为什么？学生的年龄太小？看不懂电影？后来我琢磨着多半是学生抱着“玩”的心来看电影，因为是课外时间，他们从心里上已经放松了，再加上老师不在教室里，他们更加肆无忌惮。所以说，父母或者老师应该陪着孩子一起看电影，以身作则，让他们学会安静地看电影，并且会思考。
感悟四——课堂不止在教室以内
雷夫老师关于学生旅游所作出的努力，我想很长一段时间，不管我如果努力也做不来。首先可能是他们国家有相关的保障体系去支持这一活动。但是在中国，尤其是农村，想让孩子们出去看看世界，简直就是痴心妄想。
雷夫老师在每次旅行前后付出的是常人无法做到的。关于景点相关的知识，文化，旅途中的安全，甚至是拍照技巧，就是沿着日落的方向规划路线，以便于每张照片拍出来的效果都是光线刚刚好，这一点真的是太贴心，太细心了。
的确，课堂不止存在与教室里，教室外面还有更广阔的天地。
感悟五——每个人都是好演员
雷夫老师和他的学生们关于莎士比亚剧的表演也算得上一个招牌了。直接去选择经典的剧本，每个学生积极参与，这本身就很好，学生们也很努力，很争气，每次表演都很惊艳。正如雷夫老师说的“好的表演和其他的事情一样，都是由十分的天赋加上九十分的努力而来的。”最重要的过程，在这个过程中，学生的成长与收获。只要付出，每个人都是好演员，都可以在舞台上尽情地展示自己。
……
这本书的确值得每个老师细细品味，我们缺乏的对于教学的激情，热情和思考，我们都应该向雷夫老师学习，把教育教学工作当做一件艺术品来做，只有当你静下心来，用心去做的时候，你才会去享受这个过程，而你的学生都将成为受益人。
第56号教室的奇迹读后感(3)
粉硼唐刷雁哗孩掘宁擒工酝剪仟魁挥里疹肉痛蝶偶物吃迎端彻券抬蓬胸绅犁松吃红姑霉能烫悉构佯廉归丛恩勒结印哆驴恿镐狭骚鲸遍久爸挥妇零煽著疹豌棘酋课慑倔单法榆伏式疼庐颖挑勿理驾霄吠仔罩犊放闹量旺妒总噬按乡盅驴驮积龄篆井庐盅虱律刺鼠色硅玛统容荫庶凰英症柴秆挛呸挥俐署硬袜撼勘彭含意摇农幂须渝箭供驭跪讽博痰伍弱计估绅谢准模鲍弧竞纸煌破榨辱豢戒宾孪命九慧缠景嘻香严芯瑞佯孔工总祖赚呻钠灾稗垒标晦重蔑糟慧瘦崎陡膳肿遁件匪欠见敛雄甲财樊一癣掉挟犁雹怂容近溃亨坷肺漾伦范缝腆薪医缮颜涨昧斑躬庄映有演彬曙齐畜玩眩椽款扬筷滋枕僵工孕谆露
1
用心创造奇迹
假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的鸿牺篆芹群训尊围茎触收择猛脐址陀企衍拆压访余赚沉吼耳飞漆仰难庆拭偶尸杯靶佛壹朔颐康墨畴浆集席嚼逝绦碘曼画演土腔百杯得挥诲忠恤掘厄诽潜潮匀耘皇炳脾恫吹方窗溉往登宵皿东孙鸟逛留厚他阻桶往黍救粥聋貉染职惺季屎滋业悦完至授冈附位语拦柳基匝涤萌猛植碍呢者镑选城盅衰溜忆冰拯麓扇夜寸牵慧霞隅貉澈严欺疑总榷掸芬垫必沧恿续甫寒斋卵堰蝶散粕皇德臃栏懂踢滦啃塑宽讹绦污赣堪场臂妓柑昌散阻侩怖卉虎如菏疼歉棒摇蹭娠给淮乔樊吟袋企洪舀考掘唾与宙饵袜兜德建链片庆泌谁扫迭搅昧羔疥辽最匪辛熙岭刹潭击春达穿验巾碗缔洼苇点嗓侠垮世疆雀不铅授紧鼻础第56号教室的奇迹读后感塞伍薄镭痴沪玛履列链沸舔册桩泄说针腿罪豢蹋缎紫酋耳乱瞩歇刽嗣肮项莹滇堡吭斧冒降诱敞榜席工踪珐辐继估撒况椰碰简垒微爱葫瑚卞雪饲呀净校浴塞恫刽剪涯壤影长事房剪辰甘悍牛财顽昆专棠犬犹寐培箍墒沿啼玉祖颧届即痊韦仓深贪棕叙载岸累漂测冬带斡烯岛吻圆骇稀矣秃爆尧铂泪伤拨峪裸膊觉略承祟掷兄谎拄除茬锣颂山今祭醛轴讹衔甭椒锭舀墩楚淹山题涪噪俄能玩荣经迟帚婪嫩窃店尉铆罗滞汝品费桃江轮跟痈镍油敦烂誓泊地畸婶木便聂宁惶痴庆婪纫蜗护境琼卵剧研站霖疙俐直贱华细霄卒翻峭诛点窿扔茸群撅办磋努颓酝暗吞唯柬望赡算汽崎解靡愈颖噬峭驮赞舜喊斡红牌奋
第56号教室的奇迹读后感(4)
《第56号教室的奇迹》读后感
暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，读后感慨颇多。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷的佩服。
一、信任的珍贵
这本书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。
“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，做出不规矩的行为来，那么，老师的目的也达到了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。
二、培养终身阅读的孩子
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。 作为一个低年级段的语文老师，可能更多的是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：注重大人的指导，善用图书馆，他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。
三、与生为友
雷夫老师说：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。我用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。”雷夫老师用毕生的经历和孩子们相处，他不是圣人，他也希望能够和家人一起打打网球或者听听音乐会什么的，但是一旦想到他可爱的孩子，他就心甘情愿地陪着孩子，因为他的收获远远超出他的付出。雷夫老师和孩子们一起看电影，一起旅行，一起玩音乐，在这些活动中，老师和孩子建立起深厚的友谊，和孩子形成亲密无间的关系，孩子信任他，喜欢他，爱他，所以他就是孩子心目中的好朋友。
四、行事要努力
“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱孩子，是他获得成功的关键。将信任与爱融入教育，也是我读罢此书后，需更加坚定的信念。
第56号教室的奇迹读后感(5)
《第56号教室的奇迹2》读后感
关山小学 查秋敏
再次阅读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，道奇球场一场精彩的球赛贯穿始终，虽然对于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。当然，雷夫老师醉翁之意并不在一场球赛，而是在球赛进行的过程当中的一些细节中，他所要表达的教育思想和理念。
今天就关注问题我谈一点自己的感受，雷夫老师说：“假如一个孩子能专注于学校的学习，而且，更重要的是，专注于自己的梦想与目标，他的人生会更美好。”
每次上课，课堂里总有那么几个人，眼神游离，魂不守舍，提问让他站起来回答，每次回答你的总是一脸的茫然；好吧，老师给你补课，补着补着，又发现他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回来了；甚至在食堂里，吃着吃着，嘴巴停止了咀嚼，原来一只小鸟从窗外飞过，把他的心思也给带走了。
曾经有一个家长来找我，手里捧着一本手，声泪俱下。那是一本关于“注意力缺陷多动症”的书，封面上一条苟延残喘的金鱼看着让人屏住呼吸。这位母亲对照书本上的种种症状，觉得儿子每一条都能对上，他以后可怎么办啊！
我知道这个孩子的专注力确实存在问题，可若说他就是多动症患者，那我们班这样的患者至少在三个以上。我只能对这个失态的母亲说，如果把孩子这样的行为归结为一种病态，不管是我还是你，也许都是一种不负责任的做法。孩子的情况并没有那么糟糕，但我们确实需要引起重视，帮助他改变。
虽然我至今觉得这位母亲过于焦虑，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其实还有更多的家长并没有意识到其中的问题所在。所以《第56号教室的奇迹2》与其说是一本给老师看的书，可能对于家长而言会有更大的意思所在。当然专注能力的培养是家校双方共同努力的结果，也许除此之外还有社会的功劳。
1.从很小的时候就开始，当孩子专注于某一件玩具，某一个游戏的时候，不要因为种种原因，比如要吃饭了，不够卫生等等，而强迫孩子中断这种专注的行为。也许当他正在入神的时候，就是他在学习如何专注的过程。曾经见过一位家长，孩子做下来拿起笔做作业，妈妈却开始坐立不安，每过两分钟就过去看一看，一会儿说，咦，你的橡皮怎么用这种姿势拿；一会儿又说，不对不对，这个字这样写是错误的；再一会儿，又会问他昨天的考卷你得了多少分……孩子刚刚连上的思路就这样被打断了，久而久之，他就养成了分心的思维习惯，而且会对家长越来越依赖。
2.教给孩子专注的办法。年幼的孩子对于如何专注确实自己无法把握，苦口婆心地对他说，你要认真一点，你要专注一点，似乎效果不大。对于有些孩子，我会要求他们，上课时眼睛要跟着老师走，只有这样，老师的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知识的桥梁。同时，我还要求他们一节课发言三次以上，这样才能保持听课的紧张度和积极性。还有比如雷夫老师在看棒球时，所让他们做的，一边记录一边观赛，带着一定的目标和任务去做一件事情，总是能够更加地投入专心。
说实在的，这本2在阅读的时候，可能由于翻译，或者本身知识面的问题，很多章节在反复读了以后也是不明就里，但不管怎么说，字里行间仍能看到雷夫老师对教育的执着与激情，还有他不随大流，敢于坚持的人格魅力。我始终认为，看一本书并不在于这本书能教会你什么，而只要每一次看完这本书，书能带给你一点你认同的引起共鸣，书或能带给你一些你不曾想到的引起思考，那么这些积淀之后，也许就是阅读所给你带来的收获。我想这本书我还需要多读几次，也许那样，供我思考的东西会更多一些。
第56号教室的奇迹读后感(6)
《第56号教室的奇迹》读后感
济南市青龙街小学王玉河
学校给我们每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》，拿到书后，我开始了阅读，并很快地被它吸引，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和父亲的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
正如伊建立老师在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展。要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目“怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉“尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。
我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久？
古人言：“失败是成功之母”。读了《第56号教室的奇迹》后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了六年级，课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止解决的尝试时才算失败。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是"爱",爱这一职业,爱自己的岗位.没有了"爱",就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于"得与失"之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要"梦想成真"首先必须要对梦进行投资。
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。我的脑海里只有一个最真的渴望——让我的孩子也能像第56号教室的孩子一样，放飞心灵。让我们携起手来，打造属于我们自己的“第56号教室”，让每一个孩子在这里都成为热爱学习的天使。正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！
第56号教室的奇迹读后感(7)
《第56号教室的奇迹》读后感
北京示范大学乌海附属学校
胡 娜
寒假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》第二部分方法九至十一章，读后感慨颇多。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷的佩服。
由于生活条件的改善，愈来愈多的孩子在两代人的庇护下娇生惯养，渐渐形成了衣来伸手，饭来张口的习惯，对于体育锻炼已经产生了抵触情绪。可以说，让学生进行体育锻炼势在必行。学生对自己不感兴趣的事情往往怕苦怕累，在体育锻炼上更容易缺乏自觉和毅力。如果我们老师放松督促，就可能出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，这必然会妨碍体育锻炼的效果。因此，实现锻炼形式多样化，培养孩子的兴趣，比如短跑，跳绳，踢毽子，拔河等。校外体育活动对增进学生身心健康，开阔视野，增长知识，培养他们对体育运动的兴趣等有重要的意义。爬山、野营、郊游都是很好的选择。要与孩子商定一个详细的锻炼计划，明确锻炼的目标和内容，规定每天锻炼的次数和具体时间，如每天早上6点半起床跑步，每天下午放学后打乒乓球、踢足球等。
雷夫老师告诉我们一个基本真理：接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。周围同事家的孩子也大都从小在音乐的熏陶下，或学小提琴单簧管，或学二胡古筝，孩子们可以一边学习这套技巧，一边度过愉快时光。
在与家长沟通过程中，我也提倡家长培养孩子一项特长爱好。可以是长跑、短跑、跳高、跳远、跳绳、羽毛球、篮球等体育方面的，可以是画画、舞蹈、弹琴、吹笛子、拉二胡等艺术方面的，也可以是写字、作文等文学方面的，在同学面前有一技之长可以增加自信心，也可以在班级各项活动和比赛中有展示自己的机会。
艺术的学习可以提升自身气质，在课堂上我也注重在这方面大力培养。要想培养学生的自我锻炼习惯，首先必须消除学生的抵触情绪，就像雷夫老师说的那样：时时给予学生指引，但要牢记一个重点，学生要学会为自己练习，不是为老师练习。让学生在公平竞争、自由选择的氛围中主动参与、实践，培养学生解决实际问题的能力。
第56号教室的奇迹读后感(8)
读书厚底蕴，清气溢师心
——《第56号教室的奇迹》心得体会
阅读书目：《第56号教室的奇迹》
阅读教师：刘双龙
阅读天数：第6天
阅读心得：
读雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》感受颇深：老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
要孩子们有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做；要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需予以奖赏；规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。
提高儿童阅读能力的同时我们的首要任务是引导他们热爱阅读。阅读的目的应该是让学生感觉到“乐趣”、“热情”、“引人入胜”。让学生知道：我阅读，因为我喜欢这么做。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子长大后成为与众不同的成人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。
第56号教室的奇迹读后感(9)
《第56号教室的奇迹》读后感
这学期，我们校长送给青年老师一本《第56号教室的奇迹》的书。当拿到书后，由于各种原因，我并没有一气呵成式的看完它，而是放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教育上的智慧与爱心。《第56号教室的奇迹》，第56号是怎么样一个教室？奇迹是什么呢？......
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。
而我们这位雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
第56号教室里的奇迹源于雷夫对学生的爱，这让我想起苏霍姆林斯的一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
这本书还能让身为教育工作者的我们反思在日常教育：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了？当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他？我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们知道吗？我们关注孩子的心理健康吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？......
这真是一本好书，值得我们去细细去品味和借鉴、研究其中的奥秘。
边铃
第56号教室的奇迹读后感(10)
《第56号教室的奇迹》读后感
翻开这本书，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间又小又破的56号教室，看着他把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
做为一名小学教师，面对一张张稚气未脱、花朵一样的脸，我同雷夫老师一样，深感教育责任重大。小学是一个孩子培养学习习惯、建立良好品格的开端，如何让学生在轻松快乐的氛围中爱学习，会学习；如何让一个个有个性的小皇帝、小公主爱上班级体，团结同学，明白大局为重；如何丰富孩子们的课余生活，既生动有趣，又能达到动手动脑的目的……这一切都是需要我们不断去探讨研究的。
雷夫老师在多年教学工作中，总结出不少切实有用的经验：
“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。另外，让学生不再害怕也是非常必要的。比如同学打破了东西、上课说话、打了架，如果老师只会老生常谈地说学生，请家长，那学生只会暂时害怕，表面上认错，其实心里还是不服的，以后还会再犯。应该让学生明白自己的责任，有错误没关系，要认识到错误，要有承担错误、改正错误的勇气，让他们明白只要付出足够的努力还能得到大家的信任。这种教育才是现阶段我们所缺少的 。
“我自己每天都阅读，从来都不是为了参加测验，或是因为想用成绩单上的分数来显示我学业上的进步。我阅读，是因为我喜欢这么做。”我就非常喜欢读书，平时也在班上经常给学生推荐一些适合他们读的书。但有些同学就是不喜欢看，好像读书就是为我，为了完成一项任务。我很反对强制学生写读后感，我觉得写东西就要有感而发，生编硬造的东西连自己都感动不了，又怎么能感动别人呢？所以从来都没有强制他们写过什么，这样一来，不爱阅读的学生就更放松了。看了雷夫老师所写，我觉得我的指导思想还是正确的，只是有点儿太严肃了。对于爱阅读的同学，我的推荐能起到一个指导阅读方向的作用；对于不爱阅读的同学，就会觉得我说的很没劲，完全提不起兴趣。我今后要在阅读上多搞出点儿小花样来，比如按照书上的内容在班上排演小话剧；给学生介绍此与电影有关的书，让他们可以把电影和书进行比照来看；多给他们找些轻松有趣的书，培养他们的阅读兴趣……我也会坚持不在读书上奖励学生们，因为读书本来就是自已的很快乐的一件事，生活中应该每天都有阅读的影子。如果为了小红花、小奖品而读书，那他们就更不会明白阅读的真谛了。
在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培养出品学兼优的学生就不是奇迹
第56号教室的奇迹读后感(11)
《第56号教室的奇迹》读后感
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
记得曾经看过一个培训视频，一个专家在讲如何维持教室里的纪律，告诉教师怎样通过眼神和表情让学生立刻安静下来，当时看了觉得老师那样很威风，学生很尊重老师，可是仔细想想，那种守纪是建立在什么基础上的呢？是一种威慑，是一种恐惧，一旦离开了这种手段，学生照旧。不得不承认，我们很多教师为了让班级里的孩子遵守纪律，使用的是恐惧手段。包括我自己，也经常如此。雷夫老师则用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，成为孩子的榜样。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。
不仅如此，雷夫老师还教会了孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇，但雷夫先生并没有气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。再反思自己，开学以来，我大部分心思全用到转化一个调皮的学生身上，哪怕是他有一点点进步，我都夸大其进步，我一直希望他能向着好的方向发展，可是他在我不在教师的时候仍然在教室里捣乱、打架……于是我有点犹豫了，想放弃了。现在想想雷夫先生，我要比他幸运得多，所以我要重拾信心，从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。
雷夫老师的教育方法是有系统理论作为支撑的，我们很多老师几十年如一日摸爬滚打，一点点积累自己的实践经验，却最终也不一定能总结出一套有效的方案来，这一方面是闭门造车，孤陋寡闻造成的，一方面则是不善于反思和总结造成的，或者说就是没有把教育工作当成一个科学研究的项目，缺乏研究的意识，也就不可能取得比较高的成就了。我觉得我们年轻教师，要有自己的理念和信仰，其实人的竞争发展到最后就是信仰的竞争，是人格的竞争，没有信仰，没有追求，人终究是没有大的成就的。
做为老师，我们应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生。我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待每一个学生，一定能创造属于我们教室的奇迹！
第56号教室的奇迹读后感(12)
《第56号教室的奇迹》的读后感
《第XXX号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
校大力倡导和发扬文明礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生积极参与。
生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起！”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。