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著名的教育家名言警句8篇
著名的教育家名言警句(1)
幼儿教育家名言警句
柏拉图说：初期的幼儿教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。下面 为你分享的是幼儿教育家名言警句的内容，希望你会喜欢!
1) 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
2) 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
3) 尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
4) 给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
5) 将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
6) 教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
7) 用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
8) 我相信，讲台就是锻炼我锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
9) 我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
10) 尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
11) 做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
12) 我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
13) 孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
14) 教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
15) 教育加赞赏等于教育的平方。
幼儿教育家名言警句精选1) 一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
2) 信赖尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
3) 要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
4) 用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
5) 用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
6) 幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。
7) 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
8) 外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
9) 一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。 夸美纽斯我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。 蒙台梭利
10) 幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育智育体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作，做好这个工作，首先是要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义的道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。 徐待立
11) 假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应该采取适当的方法消除掉，应该使他稍稍考虑一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。洛克
12) 我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
13) 我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
14) 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
15) 家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
幼儿教育家名言警句锦集1) 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基
2) 初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图
3) 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基
4) 教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。雨果
5) 儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。洛克
6) 人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。 塞德兹
7) 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自己的志向自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
8) 道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰轻率不守纪律颓废等不良行为。
9) 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
10) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
11) 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
12) 礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
13) 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。 杜威
14) 不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。 夸美纽斯
15) 严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。 夸美纽斯
16) 儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。 鲁迅
17) 即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。 鲁迅
18) 中国觉醒的人，为想随顺长者解放幼者，便须;面清洁旧帐，一面开辟新路。…“自己背着因袭的重担，肩住了黑感的闸门，放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人。”这是一件极伟大的要紧的事，也是一件 鲁迅
19) 儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。 洛克
20) 把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。? 洛克
著名的教育家名言警句(2)
古今中外教育家名言警句——赏读
夫师以身为正仪，而贵自安者也。——荀况
教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。——欧阳修
发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。—陶行知
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知
教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——赞可夫
教育的最高目标不是知识而是行动。 ——赫.斯宾塞（英）
强迫学习的东西是不会保存在心里的。——柏拉图
关于激发动力
1.学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。
现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
2.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。――孔子
3.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。――第斯多惠（德）
4.兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。――夸美纽斯
5.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。――皮亚杰（瑞士）
关于教书育人
1.师也者，教之以事而喻诸德也。――《礼记》
2.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知
3.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知
5.教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。―― 陶行知
关于为人师表
1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
2.身教重于言传。——王夫之
3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
4.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。—李贽（zhì）
5.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
关于爱岗敬业
1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦
2.教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
关于因材施教
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知
2.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。――苏霍姆林斯基
关于教学方法
1.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
2.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
3.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
二、关于成功教育
1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺
2.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
3.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
4.培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
5.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——心理学家威廉.詹姆士
三、关于自我教育
1.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。------苏霍姆林斯基
2.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。-------苏霍姆林斯基
3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
4.儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
四 关于启发式教学
1.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。——苏霍姆林斯基
2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
3.不愤不启，不启不发。――孔子
五 关于创新与实践
1.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
4.严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
六 关于人道主义教育
1.没有爱，就没有教育。 ——苏霍姆林斯基
2.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
3.教育植根于爱。 ——鲁迅
4.错误在所难免，宽恕就是神圣。 ——波普
七 关于集体主义教育
１..即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
2.在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要有1、娇纵的爱；2、专横的爱；3、赎买式的爱。――苏霍姆林斯基
八 尊重学生自主学习（名言）
语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。----吕淑湘
著名的教育家名言警句(3)
著名教育家简介及名言杜威简介：
杜威是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物之一。1894年，杜威到芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。杜威曾到英国、前苏联、日本、中国等世界许多国家讲学，1919-1920年期间，他曾任北京大学哲学教授和北京高师教育学院教授。杜威的实用主义教育思想对现代中国教育改革产生了深远的影响。
教育名言：
儿童的生活是一个整体，一个总体。他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断；既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分。儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那个宇宙是变化和流动的，它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。但是，归根结底，它是儿童自己的世界。它具有儿童自己生活的统一性和完整性。
蒙台梭利简介：
蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家。1896年，她从罗马大学医学院毕业，成为意大利历史上第一位女医学博士。此后，她担任罗马大学附属精神病诊所助理医生，并开始从事智力有缺陷儿童的教育工作。1907年，蒙台梭利在罗马成立了第一所“儿童之家”，开始进行系统的教育实验，设计了一套教材和教具，提出了一系列的教育方法，创立了闻名于世的蒙台梭利教育体系。
蒙台梭利一生撰写了许多重要著作，主要有《教育人类学》《蒙台梭利方法》《童年的秘密》等。
教育名言：
引导孩子们通过自我教育而具有预见。当孩子们懂得播种的植物的生命依靠他们喂水、喂食，否则，植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。此外，一个与妈妈和老师全然不同的、呼唤他忠于职守的声音，就会告诫他们，千万不要忘记自己承担的责任。这声音就是在他们照管下的垂危的生命的哀求声。在孩子和他们照管的动植物之间会产生一种神秘的一致性，诱导孩子无需教师介入去完成一定行动，即引导他们进行自我教育。
福禄贝尔简介：
福禄贝尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人。他创立了一种新型的学前教育机构，并以“幼儿园”命名，从这一意义上说，他是幼儿园的首倡者。同时，由于福禄贝尔创办的幼儿园，体现了西方教育工作者从儿童中心的理论立场出发，实施一种能反映幼儿学习特征的教育计划的最先尝试，所以，于1837年在德国出现的幼儿园被看做幼儿教育的开端。福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》《幼儿园学》《幼儿园书信集》等。
教育名言：
游戏和语言是儿童生活的组成因素。所以，在这个时期，儿童给每一事物以生命、情感和言语的官能。在他想象中，每一件事情都是有听觉的。因为儿童自己开始把他的内部存在向外部表现。他把他周围的一切东西：卵石和木片、植物、花卉和动物，看做会有相同的活动。
卢梭简介
卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在教育上，他主张教育的目的在于培养自然人；反对封建教育对儿童的轻视和戕害，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让儿童的身心自由发展。卢梭的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》等。
教育名言
大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们就造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
裴斯泰洛齐简介：
裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育的主要原则是“遵循自然”“掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律”；强调家庭，特别是母亲在教育中的重要作用。在教育史上，他第一个建立了初等教育的理论和分科教学法。裴斯泰洛齐的主要著作有《林哈德和葛笃德》《论教学法》《葛笃德怎样教育她的孩子们》等。
教育名言：
什么是真正的教育呢？它如同园丁的艺术，成千上百棵树在园丁的照料下开花、成长。园丁对树木的实际成长并不能有所作为，生长的原理存在于树木本身…….他既没有提供生命也没有提供呼吸。他只是看守着，以防任何外部力量的伤害或干扰……但是，他必须充分地认识人类心智的特殊构造，这一构造适于将人的各种能力结合起来以实现他最终的使命。
洛克简介：
洛克是17世纪英国著名的哲学家和教育思想家，他是西方历史上第一位提出并制订了“绅士教育计划”的教育家。主要著作有《教育漫话》《政府论》《关于教育的思想》等。
教育名言：
教导儿童的时候，我觉得还有一点要遵守的，就是在大多数的情形下，如果他们遇到了困难，不可把困难交给他们自己去解决，使得他们愈发感到迷惘……这种办法徒然耗费时间，使得他们不安。因为当他们正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感觉到容易，充分感觉到快乐。所以无论在什么地方他们停顿下来，而又想前进的时候，你应该立刻帮助他们去克服困难，不可加以任何斥责。
夸美纽斯简介：
夸美纽斯是17世纪捷克的著名教育家，他的主要著作有《大教学论》《母育学校》《世界图解》等。他提出了“遵循自然”的教育思想，试图在遵循自然规律的基础上建立全套的教学工作方法体系。
教育名言：
教育是生活的准备，一个人能在成年以前完全受到这种教育。实施这种教育的时候不用鞭笞，无需严酷，也不用强迫，它可以实施得尽量和缓快乐，尽量自然（正如生物的体格长大，丝毫不需勉强或强迫肢体去伸展一样；因为如果合适地得到食物、照料和运用，身体是会逐渐的、不知不觉地自然生长，并且变强壮的。同样，我主张把养料、照顾和运用谨慎地共给心智，把它自然而然地导向智慧、德行与虔信）。
昆体良简介：
昆体良，是公元1世纪罗马帝国著名的演说家、修辞家教授和最有成就的教育家。他的主要著作《雄辩术原理》，是一部系统的教与学论著。
教育名言：
最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去以后，还对初次尝试过苦艾心有余悸……要使最初的教育成为一种娱乐。
我不会因学生爱游戏而感到不高兴，那是天性活泼的标志。那种总是迟钝麻木，无精打采，甚至对那个年龄所应有的激动也蓦然无动于衷的学生，我是不指望他能热爱学习的。
陶行知：一说陶行知，在中国的教育界几乎无人不知。陶行知1891年10月18日在安徽省歙县西乡黄潭源村出生，1946年7月25日因患脑溢血在上海逝世，享年55岁。按现在的话说，还没有到退休的年龄，就英年早逝，憾别人生，的确让人惋惜。但陶行知的故事，却一直在流传。
有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里。又看着他一个个装起来，再给机器加上油。用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。”
有一天，陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给这个学生，说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行如又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
这是两个看似简单，但却是一般的家长和老师都做不到的事情。陶行知善于用多角度思维从犯错误的孩子和学生身上找出其优点和闪光点。并且善于用他们身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分挖掘其内在诱因，变破坏为创造，变落后为先进。
陶行知自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当陶行知赶到塾馆时老师已经开讲。他怕影响老师讲课和其它同学学习，硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。
陶行知有两句重要的名言，一句是：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”另一句是：“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知把毕生精力，都投入到“教育”中去，确实做了一件“大事”。而他自己，却“不带半根草去”。只留一世英名，光照中华大地。
苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基，心理学专家，教育巨匠，中国教育工作者顶礼膜拜的导师。他的故事教育了千万人，他的名言激励了千万人。有人说，只有苏霍姆林斯基，才能够治疗中国教育的沉疴。笔者是苏霍姆林斯基的忠实崇拜者者，近期将把他的故事和名言介绍给各位朋友，以感谢各位博友对我的支持。
苏霍姆林斯基，（1918——1970）。苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。
一、启蒙老师播下爱的种子
在山花烂漫、万物生机昂然的季节，有一天下午，他的启蒙老师安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林。这里对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西：看这棵盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧那个蚁穴——过去是苏霍姆林斯基出自恶作剧曾用棍子去捅它，而现在老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。他感到不和老师一起来。就不会发现世界上这么多美好的东西。当孩子们领略了这大自然美好的风光，急冲冲准备回家的时候，她还有一新招：“孩子们，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈采集些鲜花吧。当孩子们关心长辈的时候，长辈会感到高兴，而鲜花——这是关怀和敬爱的标志。……”苏霍姆林斯基接受的就是这样的教育。
这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能象老师一样具有爱心。从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事教师这一神圣职业的志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。
二、第一次铭心刻骨的失误
苏霍姆林斯基在他的教育实践中也曾有过这样的失误。
那时，他刚参加工作。一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮留看护，唯独斯捷帕没有获准参加这项集体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。
可是不愉快的事件在他斥责这位学生的几周之后的一天发生了。这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。当发现教室里只有老师和他俩人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下；接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了……
这件事对苏霍姆林斯基触动很大。此时，他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难受。他开始意识到自己以前的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为感到后悔，愿意做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。对这种真诚的、儿童般的懊悔，报之于发泄怒气的教育影响，这无疑是对孩子的当头一棒。
此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少使用责罚。通常，他对由于无知而做出不良行为后果的儿童，采取宽恕态度。他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。
三、挽救“困难生”
在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名“难教育的学生”，这178名学生都有一个艰难的教育过程。每周苏霍姆林斯基都要走访困难孩子的家庭，以便深入了解形成他们道德的最初环境，他跟家长们、家长的邻居们，教过这些孩子的老师们进行交谈。
这一天，他来到了小学生高里亚的“家庭。”这个“家”给他留下了这样一个印象：高里亚是个非常不幸的孩子，他从小失去了父亲，母亲在他刚满周岁时，又犯了严重的罪行，被判处十年徒刑。高里亚从小住在姨母家，姨母把他看成额外的负担。高里亚成了一个典型的“难教育学生，”这就是他的家庭背景。
原来，高里亚从上学一个月后，大家就对他产生了一个鲜明的形象：这是一个懒惰成性、常会骗人的学生。在短短的一段时间里，他就表现出了“难教育”的特点。秋天，当高年级学生植树时，他有意破坏了几株树苗的根部，并向全班同学夸耀自己的“英雄行为”。有一次课间，他把手伸进别人的书包，拿出课本，用墨水把它弄脏，再放回原处，并以天真无辜、泰然自若的态度来欺骗教师审视的眼光。还有一天，他们班去森林远足考察，他一路上撞这打那。当班主任一位女教师故意不理睬他，向其他学生讲解山谷、丘陵、山和冲沟的有关知识时，他走到全体学生面前，做出滑稽动作，还登上峭壁往下看。老师旁敲侧击地提醒：“同学们，不能走近冲沟边缘，跌下去很危险!”他突然高声喊到：“我不怕!这个冲沟我滚下去过!”说着就卷起身子滚了下去……
苏霍姆林斯基根据家访的情况，找来班主任等有关教师共同分析高里亚上述行为产生的原因。他提出了自己的看法：高里亚对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭环境的影响，使高里亚对人们失去了信心。对他来说，生活中没有任何神圣的、亲切的东西。苏霍姆林斯基的看法对教师们思想触动很大。大家一致认为，高里亚所以不好，是因为过去只看到他恶劣，放荡的一面，而没有主动关心、挖掘他身上闪光的地方。这个学生表现出来的缺点，是在向周围的人对他漠不关心、冷淡无情的态度表示抗议。这样的分析增强了教师们的同情心、关注之情、教育的敏锐性和观察力。
一次，苏霍姆林斯基发现这个孩子单独玩耍，好像很随便的样子，他把高里亚请进了生物实验室，要高里亚帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。虽然高里亚装出不屑栽培树苗的样子，可是孩子的好奇心还是占了上风，他们两人一起做了两个多种头，直到很累为止。这件事引起了高里亚的极大兴趣，当班主任再次去高里亚家时，已发现他正在施肥栽树。此后班主任老师因势利导，在班级栽树活动中，让高里亚指导别的孩子们。及时的发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵。虽然后来高里亚曾多次反复出现不良倾向，老师们却着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在这个教师集体的共同教育下，这个孩子在三年级时，光荣地加入了少先队，以后还经常帮助有困难的其他同伴，为集体默默地做好事。高里亚好像重新变成了另一个人了。
从这里可以看到苏霍姆林斯基的一个教育信念：热爱孩子、关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。
四、循循善诱
苏霍姆林斯基对小学生的教育，方法上灵活多样。他把运用民间童话故事作为自己在学校教育的方法之一，并且收到了良好的效果。我仅从他运用这一方法的众多教育实例中撷取其中的一个片断。
这是暑假后的一天，苏霍姆林斯基所带的三年级甲班准备去野营训练。考虑到所带东西较多，其中一个学生建议，两个人结成一对，有的东西可以合用，这样可以减轻旅途负担。建议受到班主任苏霍姆林斯基的赞扬，孩子们开始自由组合，呈现一片欢乐的场面。大家都有了对子，唯独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。
苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，知道是同学都不愿和他组合成对。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤立的人……”
“但是，实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌……多少次您自己都说：‘"好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，现在就懂了……’我比谁都懂得多，这难道是我的错?”孩子哭得更伤心了。
苏霍姆林斯基还能用什么语言再去解释呢?说教显然对这个孩子没有多大效果。他思索着如何对这位男孩子进行解释，才能让他懂得、认识并相信……
“安德烈卡，咱们找个荫凉的地方坐下，我给你讲一个故事，这个故事与我们这件事十分相似，愿意听吗?”安德烈卡点点头。他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事,“在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：‘你们瞧，我多美啊!在这地方我是最美的’，在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普普通通的葱头。夏末，葱头熟了。绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花扇动鼻子。‘呸，你发出一股多难闻的味道呀!’它对邻居说到。‘我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢?想必是为了薰跳蚤……’葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：‘多好看的葱头啊!’菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗?”听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了，从这个故事中他好像悟出了一条道理：人各有所长，各有所用，不能自作聪明，看不起同学。他羞愧地低下了头，一言不发。
苏霍姆林斯基采用这种讲童话故事的方法，使小学生易于接受，并从类比中受到了应有的教育。这无疑是一个伟大的创造。
教育名言警句关于教书育人
1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知
2.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
3.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
4.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
5.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ——爱因斯坦
关于教师
1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子
2.身教重于言传。 ——王夫之
3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知
5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽
6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基
8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基
9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭
10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基
关于理想信念
1.十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。——苏霍姆林斯基
2.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标
——列夫·托尔斯泰
3.每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真 ——爱因斯坦
4.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 ——苏霍姆林斯基
5.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 ——苏霍姆林斯基
关于人生追求
1)奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。--孙中山
2)人类要在竞争中求生存，更要奋斗。--孙中山
3)革命军的责任是要把不平等的世界打成平等的。--孙中山
4)必须在奋斗中求生存，求发展。--茅盾
5)奋斗以求改善生活，是可敬的行为。--茅盾
6)奋斗之心人皆有之。--李叔同
7)奋斗是万物之父。--陶行知
8)幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。作者：陶行知
9)幼儿教育实为人生之基础。作者：陶行知
10)贤者有言，一个人到处分心，就一处也得不到美满的结果；这样的人若遇事不顺意，岂足为怪？--佚名
11)航海远行的人，比先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，恐怕永无达到的日子。--李大钊
12)为世界进文明，为人类造幸福，以青年之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。作者：李大钊
13)青年之文明，奋斗之文明，也与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗。故青年者，人生之玉，人生之春，人生之华也。作者：李大钊
14)“不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。作者：鲁迅
15)希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作者：鲁迅
16)青年应当有朝气，敢作为。--鲁迅
17)幼稚是会成长，会成熟的。只要不衰老，腐败，就好。--鲁迅
18)长者须是指导者协商者，却不该是命令者。--鲁迅
19)凡事以理想为因，实行为果--鲁迅
著名的教育家名言警句(4)
著名的教育家名言名句大全关于教育的 古人当代教育家名言警句三人行必有我师。——孔子行是知之始，知是行之成。——陶行知知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子知识就是力量。——培根尽信《书》，则不如无《书》。——孟子忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基任何人都应该有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——［德］阿·第斯多惠我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。——苏霍姆林斯基遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。——卢梭儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。学而不厌，诲人不倦。——孔子读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知三人行必有我师。——孔子行是知之始，知是行之成。——陶行知知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子.君子隆师而亲友。——《荀子修身》成人的个性在童年成长。——英国：华兹华斯能及的事。我是凭经验这样说的。——德国：贝多芬有的崇高地位，这是用不着证明的真理。——前：列宁善之本在教，教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》师者，人之模范也。——杨雄把完善的教育留给，就是最佳的遗产。——英国：司各特善者一日不教，则失而入于恶；恶者勤而教之，则可至于善。——宋朝：欧阳修师者，所以传道，授业，解惑也。——唐·韩愈《师说》一日之师，终身为父。——元·关汉卿古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。——韩愈学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。（经：途经好其人：爱戴教授自己的人，虚心向他们求教。隆礼：尊崇礼义——《荀子劝学》学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。——《荀子·劝学》数量增加的唯一手段。——法国：巴尔扎克我不知道有什么比教育一个孩子成人更神圣的职责了。——德国：贝多芬你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。——毛泽东知识就是力量。——培根尽信《书》，则不如无《书》。——孟子忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知——美国著名心理学家威廉·詹姆士培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。——美国教育家杜威：《民主主义与教育》你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭国将兴，必贵师而重傅。——荀子读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
著名的教育家名言警句(5)
1.爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
2.学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。）
3.现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
4.爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
5.布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
6.德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“
7.古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
8.美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
9.郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
10.华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
11.著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
12.苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
13.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
14.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉?詹姆士
15.美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”
16.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》
17.身教重于言传。——王夫之18.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知19.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 陶行知
著名的教育家名言警句(6)
著名教育家名言
一 关于教育地位、教育宗旨1我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ——夸美纽斯3 建国君民 教学为先 ——《礼记•学记》4 学为人师 行为世范5 脚踏实地做事 顶天立地做人6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 ——苏霍姆林斯基二 关于教师地位、教师信念和教师道德8 要做人民的先生 先做人民的学生 ——毛泽东9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。 ——乌申斯基10 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 ——列宁11 师者，所以传道、授业、解惑者也。 ——韩愈12 国将兴，必贵师而重傅。 ——荀子13 师者，人之模范。 ——杨雄14 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子15 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。 ——第斯多惠16 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——卢梭17 言必信，行必果。 ——孔子18 学而不厌，诲人不倦。 ——孔子19 学然后知不足，教然后知困。 ——《礼记•学记》20 捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知21 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 ——卢梭22 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 ——孔子23 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠24 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——叶圣陶25 凡为教者必期于达到不须教 ——叶圣陶26 不愤不启 不悱不发 ——孔子27 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹28 教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威29 一切学科本质上应该从心智启迪时开始 ——卢梭30 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹31 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠32 教也者，长善而救其失者也。 ——《礼记•学记》33 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记•学记》34 凡学之道，严师为难。 ——《礼记•学记》35 记问之学，不足以为人师。 ——《礼记•学记》36 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 ——蔡元培37 教师的职业是太阳底下最光辉的职业 ——夸美纽斯38 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知三 关于学习39 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记•学记》40 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈41 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子42 只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 ——列宁43 我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 ——列宁44 三人行 必有我师 ——孔子45 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知46 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ——孔子47 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子48 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 ——培根49 知识就是力量 ——培根50 尽信《书》，则不如无《书》。 ——孟子四 关于德育51 做人，做中国人，做现代中国人。 ——陈鹤琴52 我爱我师，我更爱真理。 ——亚里士多德53 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 ——顾宪成54 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。 ——赫尔巴特55 一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 ——洛克56 不贰过 ——孔子57 见贤思齐，见不贤而内自省。 ——孔子58 大德不官，大道不器，大信不约。 ——《礼记•学记》59 学校没有纪律便如磨坊没有水 ——夸美纽斯60 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯61 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ——苏霍姆林斯基62 从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” ——苏霍姆林斯基63 教育人就是要形成人的性格 ——欧文64 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 ——乌申斯基65 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 ——马克思、恩格斯66 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思、恩格斯67 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 ——马卡连柯五 关于全面发展68 有健康的身体，才有健康的精神。 ——洛克69 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 ——蔡元培70 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。 ——马克思71 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 ——马克思
教育名言荟萃
1. 哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”2. 狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山3. 高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”4. 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法 庭”。5. 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦：6. 我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。7. “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）8. 现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求 探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。9. 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”10. 陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”11. 孔子说：“不愤不启，不启不发。”12. 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起 来才是一个好教师。”13. 布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”14. 美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。15. 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“16. 古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指 出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。17. 我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。 智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且 非智力因素也与所增长。”18. 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。19. 美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”20. 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”21. 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有 所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”22. 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”23. 蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生 实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”24. 著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”25. 心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。26. 教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”27. 一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”28. 乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”29. 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分 精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。30. 孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。31. 夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”32. 布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”33. 我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品 德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效 的教学形式。”34. 诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。”35. 我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”36. 江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”37. 革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”38. 夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚 实的进步。”39. 周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”40. 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”41. 北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。42. 著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。“43. 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。44. 法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”45. 马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”46. 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教 育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”47. 美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” 名言警句48. 忧 劳可以兴国，逸豫可以亡身。── 欧阳修 (北宋文学家、史学家)49. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。── 范仲淹 (北宋政治家、文学家)50. 夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于 险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。── 王安石 (北宋政治家、文学家)51. 海纳百川，有容 乃大。壁立千仞，无欲则刚。── 林则徐 (清代政治家)52. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万 击还坚劲，任尔东西南北风。── 郑板桥 (清代书画家、文学家)53. 天下事有难易乎? 为之，则难者亦易矣; 不为, 则易者亦难矣。____ 彭端淑 (清代学者)54. 学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝，冰， 水为之，而寒于之。── 荀况 (战国时代思想家、教育家)55. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。── 荀况 (战国时代思想家、教育家)56. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强 也。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)57. 学而时习之，不亦悦乎?── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)58. 少而好学，如日出之阳; 壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。 ── 刘向 (西汉经学家、文学家)59. 世事洞明皆学问，人情练达即文章。── 曹雪芹 (清代文学家)60. 性 痴，则其志凝:故书痴者文必工，艺痴者技必良。──世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。── 蒲松龄 (清代文学家)61. 敏 而好学，不耻下问。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)62. 人非生而知之者，孰能无惑?── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)63. 弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)64. 业精于勤，荒于嬉; 行成于思，毁于随。── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)65. 读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪 诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?── 朱熹 (南宋哲学家、教育家、学者)66. 吾 生也有涯，而知也无涯。── 庄周 (战国时代哲学家)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。── 陆游 (南宋诗人)67. 不 积跬步，无以至千里; 不积小流，无以成江海。── 荀况 (战国时代思想家、教育家)68. 书山有路勤为径，学 海无涯苦作舟。 ── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)69. 欲穷千里目，更上一层楼。── 王之涣 (唐代诗人)70. 墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。____ 解缙 (明代学者)71. 三 更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。── 颜真卿 (唐代书画家)72. 古 今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界: “昨夜西风凋碧树，独上高楼望。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此 第二境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境界也。── 王国维 (清代学者)73. 试 玉要烧三日满，辨材须待七年期。── 白居易 (唐代诗人)74. 骐骥一跃，不能十步; 驽马十驾，功在不舍; 锲 而舍之，朽木不折; 锲而不舍，金石可镂。── 荀况 (战国时代思想家、教育家)75. 古之立大事者，不惟有超 之才，亦必有坚忍不拔之志。── 苏轼 (北宋文学家、书画家)76. 临渊羡鱼，不如退而结网。── 班固 (汉代史学家、文学家)77. 天行键，君子以自强不息。── 《周易》 (先秦儒家经典)78. 勤 能补拙是良训，一分辛劳一分才。── 华罗庚 (现代数学家)79. 聪明在于勤奋，天才在于积累。── 华罗庚 (现代数学家)80. 君子坦荡荡，小人长戚戚。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)81. 言 必行，行必果。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)82. 己所不欲，勿施于人。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)83. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。── 司马迁 (西汉史学家、文学家)84. 君子有九思: 视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难， 见得思义。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)85. 君子博学而日参省乎己，则知明而无过矣。── 荀况 (战国时代思想家、教育家)86. 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学 须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐， 将变何及。── 诸葛亮 (三国政治家、军事家)87. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。── 裴松之(南朝宋史学家)88. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。── 屈原 (春秋时代诗人)89. 人 生自古谁无死，留取丹心照汗青。── 文天祥 (南宋文学家)90. 风声、雨声、读书声，声声入耳; 家 事、国事、天下事，事事关心。── 顾宪成 (明代学者)91. 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把 有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。── 雷锋 (优秀的共产主义战士)92. 如烟往事俱忘却，心底无私天 地宽。── 陶铸 (现代无产阶级革命家、政治家)93. 人生能有几次搏?── 容国团 (乒乓球世界冠军) 94. 故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所 以动心忍性，曾益其所不能。── 孟轲 (战国时代思想家、政治家、教育家)95. 以铜为镜，可以正衣 冠; 以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。── 李世民 (唐代皇帝、政治家、军事家)96. 忠 言逆耳利于行，良药苦口利于病。── 司马迁 (西汉史学家、文学家)97. 三人行，必有我师焉，择其善者而从 之，择其不善者而改之。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)98. 益者三友，友直，要谅，友多闻，益 矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)99. 君子之交淡 如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。── 庄周 (战国时代哲学家)100. 与善人居，如入芝兰 之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家) 101. 人之相识，贵在相知; 人之相知，贵在知心。── 孟轲 (战国时代思想家、政治家、教育家)102. 近朱者赤，近墨者黑。── 傅玄 (西晋文学家)103. 爱人者，人恒爱之; 敬人者，人恒敬之。── 孟轲 (战国时代思想家、政治家、教育家)104. 海内存知 己，天涯若比邻。── 王勃 (唐代诗人)105. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。── 高适 (唐代诗人)106. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。── 苏轼 (北宋文学家、书画家)107. 人生贵相知，何用金与钱。── 李白 (唐代诗人)108. 同 是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。── 白居易 (唐代诗人)109. 人生结交在始终，莫为升沉中路分。── 贺兰进明 (唐代诗人)110. 莫等闲，白了少年头，空悲切。── 岳飞 (南宋名将)111. 长 江后浪推前浪，世上新人赶旧人。── 《增广贤文》112. 青春啊!永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些 永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。── 雷锋 (优秀的共产主义战士)113. 学而不思则罔，思而 不学则殆。── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)114. 今日复今日，今日何其少! 今日又不为，此事何时 了?人生百年几今日，今日不为真可惜! 若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。── 文嘉 (明代画家)115. 明日复明日，明日何其多! 日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将 至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。── 文嘉 (明代画家)116. 一 年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。── 《增广贤文》117. 施惠勿记，受恩 勿忘。── 中国谚语118. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越 甲可吞吴。── 蒲松龄 (清代文学家)119. 少壮不努力，老大徒伤悲。── 汉乐府《长歌行》120. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。── 朱熹 (南宋哲学家、教育家、学者)121. 好读书，不好读 书; 好读书，不好读书. ── 徐谓 (明代人)122. 嫉妒之心不可有，上进之心不可无。── 中国谚语123. 阳光照亮世界，知识照亮人生。── 中国谚语124. 学习是进步的伴侣，努力是胜利的曙光。── 中国谚语125. 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。── 李白 (唐代诗人)126. 决不可自暴自弃，……开步走吧!只有走，自然会产生力量!── 法布尔 (法国昆虫学家)127. 人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候，他不致因为虚度年华而痛悔，也不致因为过去的碌碌 无为而羞愧;在临死的时候，他能够说:“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争”。── 奥斯特洛夫斯基 (苏联作家)128. 任何问题都有解决的办法，无法可想的是没有的，要是你真的弄到无法可想的地 步，那只能说自己是笨蛋，是懒汉。── 爱迪生 (美国科学发明家)129. 要使人成为真正有教养的人，必须 具备三个品质:渊博的知识，知识不多，就是愚味;思维的习惯，不习惯就是粗鲁和蠢笨;高尚的情操，没有高尚的情操，就是卑俗。── 车尔尼雪夫斯基 (俄国作家)130. 人应该支配习惯，而不是习惯支配人，一个人不能去掉坏习惯，那简直是一文不 值。── 奥斯特洛夫斯基 (苏联作家)131. 什么是天才? 终生努力, 便是天才。── 门捷列夫 (俄国化学家)132. 知识就是力量。── 培根 (英国哲学家)133. 劳动一日，可得 一夜的安眠; 勤劳一生，可得一生的长眠。── 达·芬奇 (意大利艺术家)134. 光阴给我们经验，读书给 我们知识。── 奥斯特洛夫斯基 (苏联作家)135. 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。── 爱迪生 (美国科学发明家)136. 假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨。不顺心的时候，暂且容忍，相 信吧，快乐的日子就会到来。── 普希金 (俄国诗人)137. 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比 天空更宽阔的是人的胸怀。── 雨果 (法国作家)138. 青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习 无穷的智慧。── 高尔基 (苏联作家)139. 你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。── 富兰克林 (美国科学家)140. 时间的步伐有三种: 未来姗姗来迟;现在象箭一般飞逝; 过去永远静立不动。── 席勒 (德国剧作家、诗人)
著名的教育家名言警句(7)
教育家名言关于教育家的名言警句大全
教育是一个逐步发现自己无知的过程，教育能开拓人的智力。下面学习啦为你分享的是关于教育家的名言警句大全的内容，希望你会喜欢!
关于教育家的名言警句大全最新
1) 投入海中鱼子，并不都长成鱼。 ——佚名
2) 嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。 ——佚名
3) 梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。 ——佚名
4) 诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。 ——佚名
5) 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——佚名
6) 故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：少成若天性，习贯如自然。 ——佚名
7) 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭
8) 作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 蒙田
9) 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。 苏霍姆林斯基
10) 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 苏霍姆林斯基
11) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知
12) 教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝
13) 教育不在于使人知其所，而在于按其所未行而行。 园斯金
14) 教育的根是苦的，但其果实是甜的。 亚里士多德
15) 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 R.M.H.
16) 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 哈钦斯
17) 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 (前苏联)苏霍姆林斯基
18) 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 赫尔巴特
19) 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 苏霍姆林斯基
20) 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯
关于教育家的名言警句大全精选
1) 决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 彼得·德鲁克
2) 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 孟子
3) 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 车尔尼雪夫斯基
4) 教育为公以达天下为公。 陶行知
5) 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 *
6) 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特
7) 教育是国家的主要防御力量。 伯克
8) 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 歌德
9) 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 苏霍姆林斯基
10) 每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 爱默森
11) 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 (前苏联)苏霍姆林斯基
12) 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 蔡元培
13) 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 贝多芬
14) 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 陶行知
15) 朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 席勒
16) 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 列宁
17) 青年人的教育是国家的基石。 富兰克林
18) 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 乌申斯基
19) 人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 柏拉图
20) 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 苏霍姆林斯基
关于教育家的名言警句大全锦集
1) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基
2) 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基
3) 教育能开拓人的智力 贺拉斯
4) 教育人就是要形成人的性格 欧文
5) 教育上的水是什么 就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。 夏丐尊
6) 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 (前苏联)苏霍姆林斯基
7) 没有爱，就没有教育。 苏霍姆林斯基
8) 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基
9) 理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 蒙田
10) 劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 苏霍姆林斯基
11) 可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 马克吐温
12) 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 蔡元培
14) 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 (前苏联)苏霍姆林斯基
15) 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 苏霍姆林斯基
16) 教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 爱迪生
17) 教育植根于爱。 鲁迅
18) 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知
20) 警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 墨白
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教育家的名言警句长句
从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 下面 为你分享的是教育家的名言警句长句的内容，希望你会喜欢!
教育家的名言警句长句最新1) 志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 苏霍姆林斯基
2) 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 杰斐逊
3) 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 苏霍姆林斯基
4) 教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。 雨果
5) 教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 马克吐温
6) 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 乌申斯基
7) 道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 裴斯泰洛齐
8) 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特
9) 德行比人情世故更难获得;青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 洛克
10) 对人民来说，第一是面包，第二是教育。 格林西安
11) 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 克鲁普斯卡娅
12) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 马卡连柯
13) 父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 (前苏联)苏霍姆林斯基
14) 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者:培根
15) 培养人，就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯
16) 只有受过教育的人才是自由的。 作者:爱比克泰德
17) 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 作者:车尔尼雪夫斯基
18) “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者:陶行知
19) 惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。 作者:《弟子规》
20) 妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者:希特勒
教育家的名言警句长句精选1) 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基
2) 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 陶行知
3) 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 (前苏联)苏霍姆林斯基
4) 学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 (前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》
5) 学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。 书摘
6) 许多年轻人通过一个笨拙的;;粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头;然而，尽管我不会走得那么远，我却主张;;而且我认为我是对的;;年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 马克;吐温
7) 幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 奥斯特洛夫斯基
8) 享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 亨利;范;戴克
9) 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 培根
10) 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 苏霍姆林斯基
11) 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 苏霍姆林斯基
12) 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 裴斯泰洛齐
13) 只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 契诃夫
14) 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。 苏霍姆林斯基
15) 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 苏霍姆林斯基
16) 真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 (前苏联)苏霍姆林斯基
17) 杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 谚语
18) 有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 西塞罗
19) 有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢?” 莱辛
20) 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 马卡连柯
21) 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 斯宾塞
教育家的名言警句长句锦集1) 较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者:马克思
2) 衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。(维吾尔族) 作者:谚语
3) 成家勿谓当家易;养子应知教子难。 作者:《格言对联》
4) 凡为教者必期于达到不须教 作者:叶圣陶
5) 有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者:西塞罗
6) 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 作者:爱因斯坦
7) 一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 作者:洛克
8) 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 作者:狄德罗
9) 青年人的教育是国家的基石。 作者:富兰克林
10) 每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 作者:马卡连柯
11) 朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 作者:席勒
12) “教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者:陶行知
13) 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。 作者:乌申斯基
14) 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 作者:陶行知
15) 有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 作者:木村久一
16) 培养人就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯
17) 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者:陶行知
18) 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉;詹姆士
19) 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 作者:叶圣陶
20) 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者:马卡连柯
21) 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知