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1 从百草园到三味书屋
当堂训练
1. B 2. B 3.略 4.拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟 5.D
课后练习
1.写鲁迅先生的笑声、走路、对青年人写信草率的态度、吃茶、休息、陪客人和工作等事情。
2.乐观和开朗 3.爽朗、坦诚；轻快、敏捷等。4.指青年人写信太草率；深恶痛绝，但总是认真展读每一封信。 5.说明鲁迅先生彻夜写作，非常勤奋而辛劳。
2 爸爸的花儿落了
当堂训练
1.B 2. 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不象样。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。预示着爸爸即将离开人世。3. “我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。4.爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。
课后练习
1、看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；北海的菊花开了，我推着你去看看吧。2、妹妹告诉我母亲的病情；母亲回忆我小时候游北海的情景；别人告诉我母亲临终的遗言。3、第一个表达了母亲对子女无限的爱，希望他们能够坚强地活下去。第二个则表达了作者对母亲爱的理解和接受，决心坚强地活下去。4、使人联想到作者的母亲，她就像花儿一样美丽，有着花一样的质量，淡雅、高贵、热烈而深沉。5、D
3 丑小鸭
当堂训练
1、骇 采 截 悚 屈 碧 2、动物或事物的到来气势盛大 失望灰心 对尊长或宾客严肃有礼貌 3、D 4、②⑤⑥③①④ 5、丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。6、“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
课后练习
1、砂：掉进 钉住。蚌：挤出、消灭；磨、舐、卷动拭擦；洗、浸、润滑2、它变成圆润，光滑，坚硬，半透明，泛着淡淡的暗光，一种永恒不变的光泽。 3、孕育了一颗有永恒价值的珍珠，同时，精神上获得了满足和安慰。4、略（点拨：可以是逆境造就人才，可以是顺境能成为人才的成长提供更好的条件，等等。）
4 诗两首
当堂训练
1、忧愁、镇静、怀念、停留、幽静、连绵 2、①B、A ②A、B 3、A 4、D
课后练习
1、骆宾王 唐朝
2、每当家里有客人时，爱慕虚荣的妈妈都要让我给客人们表演背诵《鹅》这首诗。
3、我不愿意当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我的快乐！
4、示例：“捉住”写妈妈的动作，写出了妈妈的严厉,逼迫我背古诗；“气得”写妈妈的神态，体现妈妈的性子急，为背不出诗歌的我而发怒；“显得特别快活”写妈妈的神态，表现妈妈为我能背出诗而高兴。
5 伤仲永
当堂训练
1、宋 介甫 临川先生 2．（1）pān 同“攀”，牵，引。 （2）yâ，拜访 （3）chân 相当 （4）mǐn 尽，消失 3．（1）A．代词，“这样”。这里代“以钱币乞之”的做法。
B．形容词词尾，“„„的样子” （2）A．从 B．自己 （3）A．听说 B．传闻 4、①自己的 ②他的 ③他的诗 ④他的 ⑤这种
课后练习（一）1(1)指书具 （2）指仲永 （3）指诗句 （4 ）指作诗的才能 2、ABCF； DE 3(1) 余 闻 之 也 /久 (2) 卒 之 /为 众 人，则 /其 受 于 人 者 /不 至 也。 4、略 5、五岁时忽啼求书具；不学而能书诗四句；“指物作诗立就”而且“其文理皆有课观者”。
（二）1、（1）很，十分 （2）都，一起 （3）看望 （4）破旧 （5）入迷、专注 （6）穿 2、不完全相同。都是年少有才，有较高的文学天赋，这是相同的；但相比之下，仲永的天资比江革更高一些，未识书具即能诗。 3、不同点表现在三个方面：第一，家境不同；第二，江革与弟“自相训勖，读书精力不倦”，而仲永却被父亲拉着“环谒于邑人”，不学习；第三，江革后学有所成，而仲永却“泯然众人”。 4、“种豆得豆，种瓜得瓜。”“一分辛劳一分才。”
第一单元复习
一、积累运用1、D 2、B 3、D 4、D 5、高尔基、阿廖沙
二、现代文阅读1、伏、窜 2、春夏秋三个季节 / 菜花是春天开的，鸣蝉在夏天，而蟋蟀鸣叫在秋天。3、拔何首乌毁坏了泥墙。4、运用拟人，形象地写出油蛉和蟋蟀的叫声动听。
5、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 6、略
三、文言文阅读
1、zhã láng tián hã 2、偷偷地，同“何”，为什么 ，拿著书，好像
3、(1)王冕听完后，就默默地记住了。(2)安阳的韩性听说他苦读的事，认为他与众不同。4．学舍偷听读书；寺庙借长明灯读书。围绕“学习成才”这一中心言之成理即可，如：学习必须勤奋刻苦；学习条件差，只要努力，照样能成才；逆境出人才等。
7 最后一课
当堂训练
一、1．交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。
2．韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。
3．表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。
4．因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。
5．这节课小弗郎土学会了应热爱祖国的语言，热爱自己的祖国。他长大了。 课后作业
二、1．略 2. 运用了比喻，形象的写出了以死殉国的准备，下定了与日本人抗争到底的决心。 3.作者的口袋里怀表的声音来反衬当时的课堂的寂静无声与严肃悲壮的气氛。
4．学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。每个人都决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 蕴含了学生们对学校的依恋不舍，对侵略者的无比痛恨。
5． 异：内容不同，本文写上海沉沦，师生们主动决定结束国立暨南大学的生命，都德的《最后一课》则是国土沉沦后被逼不准学法语。同：都是以侵略战争为题材，表达出作者的爱国和不屈不挠的精神。（若学生有其它答案，只要言之有理，都值得肯定）