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边城教案设计3篇
边城教案设计(1)
《9加几》教学设计
教学内容：教科书第86页例题，试一试，第86页～第87页“想想做做”的习题。
教学目标：1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教.学具准备：多媒体课件.小棒，算数纸，黑色卡片等。
教学过程:
一． 复习引新
谈话：大家快看这是什么呀？小猴子，喜欢吗？今天呀，小猴欢欢要和我们大家一起学习数学，开心吗？还给大家带来了礼物，奖励给表现好的小朋友。但是，欢欢也出了题目要考考大家，怕不怕呀？
出示： 10+3= 10+8=
5+10= 10+9=
1+10= 2+10=
提问：请仔细观察这些算式，你有什么发现？为什么能很快算出答案了？
【设计意图：学生在探索9加几的计算方法时，会出现许多算法，但最重要的方法只有一个——凑10。因此，设计本课时，主要安排了“10加几”的口算，意在让学生获得计算“10加几”时比较方便的思考体检，从而为学生顺利实现知识迁移做好准备，同时也不会影响后面环节自主探索算法的实效。】
一． 自主探究，感悟算法
1. 教学例题。
谈话：为了奖励小朋友们，猴妈妈给大家送来了桃子做奖品，我们一起来看看吧！
（出示主题图）
谈话：这一盒桃被馋嘴的小猴吃掉了1个，那么你们看盒子里还有几个呢？
猴妈妈见桃子不够分，又送来了4个，谁能说说猴妈妈现在这里一共有多少个桃呢？
指名回答并板书：9+4=。
并揭示课题:9加几
启发：9+4等于几呢？你想怎么算？
学生独立思考，尝试计算，同桌交流。
学生中有可能出现的几种方法：
方法一：从9开始数，9,10,11,12,13.
方法二：先从右边移1个到左边，将左边凑成10，再看右边还剩几个，一共就有十几个。
方法三：拿6个放到外面，外面一共有10个，里面还剩3个，3+10=13.
……
组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。
2.引导比较，优化算法。
谈话：小朋友们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明！我们一起看看，西红柿和辣椒的算法吧!
（出示主题图）
谈话：组织学生比较出现的不同算法,说一说自己更喜欢哪种算法呢？同桌交流，为什么喜欢呢？初步体会用”凑十法”计算比较简便.
像这样计算9+4的过程也可以在算式上表示出来.
板书：
9 ＋ 4 = 13
1 3
10
提问:计算9+4时,为什么要把4分成1和3?
指出：像这样先把9凑成10，再计算的方法，叫做“凑十法”。
提问:9加4用凑十法来算,要先算什么，再算什么?
谈话：谁能把我们刚才说得过程用小棒摆一摆呢？（学生用学具演示摆的过程）
[设计意图:让学生对照实物图交流算法，能起到提示计算思路的作用，有助于学生有条理地表达并加深对算法的理解；引导学生对不同算法进行比较，意在促进学生主动思考最优化的算法，并逐步完善自己的算法；重点强调“凑十法”的思路，可以帮助学生更好地理解进位加的算理，增强对“凑十法”的认同，自觉实现算法的优化。]
3.尝试应用，深层体验。
谈话：看到小朋友们学得这么认真，猴妈妈又给我们送来了许多鲜花，你能圈出10朵，再计算吗？（出示试一试图）打开书第87页，在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
学生独立完成后，组织交流。（如果出现把9凑成10，或把7凑成10的两种情况，则引导学生通过比较，体会两种方法在本质上是一致的，由于9更接近10，把9凑成10，更方便，也更容易看出结果。）
小结:在计算9加几时，可以先把9凑成10，再计算。
【设计意图：本环节的教学，通过独立圈一圈，填一填计算9+7，及时巩固新知，并通过让学生交流思考过程，表述算理，进一步理解，深化新知。】
三.分层练习，形成技能
1.做“想想做做”第1题
谈话：小猴要帮妈妈围个小花坛，它正在搬方砖呢，我们一起去帮忙吧！（出示题目）请仔细观察，从图上你能知道什么？
提问：小猴是怎样计算9+6的？
组织交流后，让学生把计算9+6的过程填在书上的方框里。
2. 做“想想做做”第2题（出示题目）
（1） 让学生先圈出10根，再计算。
（2） 组织交流，集体订正。
3.“想想做做”第3题
出示卡片： 9+2=
9+1+1=
学生口答后，比较：请比较这两道题，想一想，它们有什么相同的地方？
谈话：老师这里还有几道这样的题，你能很快算出得数吗？（出示题目）
出示另外的两组题，让学生口答，并说一说是怎样很快算出得数的。
3. 排队问题。
出示情境图：几个小朋友手拉手排成一队，赵婧文说：“我前面有9人，后面有4人。你知道我们小队一共有多少人吗？
学生独立思考后，指明回答。
【设计意图：练习设计层次鲜明，重点突出，形式活泼，既注意充分激发学生的主体参与意识，促进学生思维能力的发展，又着眼于巩固和内化计算方法，逐步形成必要的口算技能 。】
4.“想想做做”第5题
出示“想想做做”第5题，让学生独立完成计算，并核对得数。
启发：观察这些算式，说说有什么发现？（9加几的算式，得数个位上的数总比加上的数少1。）
5.小组活动
同桌：每人在纸上写一道9加几的算式，让同桌算出得数，看哪个小朋友算得又对又快。
四．全课总结
提问：今天我们学到了哪些本领？
边城教案设计(2)
《边城》教案设计与目标
《边城》教学设计
教学目标
知识与能力目标
1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言
过程和方法目标
1、走进作者构筑的善与美的理想世界学习人物描写的方法学会分析人物形象
2、概括小说的情节领会小说主旨
情感态度和价值观目标
通过这颗“千古不磨的珠玉”这世外桃源般的生活图景感悟至真、至善、至美的人性树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操
教学设想
这是一篇自读课文重要的是引导学生自主学习从不同的角度引导学生分析文章的各方面在课前充分预习反复朗读的前提下课堂上着重采用自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标
教学课时
在同学充分预习的前提下一课时完成教学目标
教具准备
多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影视资料
教学过程
一、情境导入
用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐用多媒体播放几幅湘西风景的画面同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这颗“千古不磨的珠玉”她完美无瑕的融合和游刃有余的通过流自笔端的汩汩文字载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城去发现它、展示它、品味它”
二、感知情节
1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段
2、由两个学生合作(补充)概括课文节选部分的情节
3、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节
三、分析环境：
(1)风景美：
《边城》课文很长布置了同学们扎扎实实的预习请同学们快速浏览课文找出描写自然风景的语句这些景物突出了边城的什么特点?
明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云
“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染(欣赏沱江风景突出水的豆绿色给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水落日白云构成一幅色彩明丽的风景画边城的环境美不仅体现在自然风景上还体现在风俗美和人情美上
(2)风俗美：
1、风俗美具体表现在些方面请同学们结合文章谈一谈?
P14.端午节：龙舟赛捉鸭子比赛
(这官民同乐的龙舟赛展现的就是湘西民众的热血性格团结精神和对生活的热爱)
P19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花
2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)
突出的都是一个“和”字所以这里的人民“莫不安分乐生”这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似这就是边城人民生活的独特的生活环境
(3)人情美：
在边城这样诗意祥和的社会环境中生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了些人?
明确：翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……
下面我们分三大组一起来探究边城的人情美一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句
A、翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话
翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的)
1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好误以为傩送是个“轻薄男子”)
2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从些方面可以看出来?
傩送：(他捉完鸭子后已是天黑但他看到翠翠后主动询问对话的过程我们可以知道傩送根本不认识翠翠但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行到我家里去)关心别人古道热肠
傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚热情开朗
3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)
明确：P19在她知道是二老派人送她回家时她“翠翠想起自己先前骂人的话心里又吃惊又害羞再也不说什么默默的随了那火把走去”“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇还派人把自己送回去;“害羞”十三岁的翠翠得到一个陌生男子的照顾心里面还是有几分羞涩的几分难为情
P19：“但是另外一件事属于自己不关祖父的却使翠翠沉默了一个晚上”
心理描写把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来
这个片断着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象一个宽厚热情的帅哥形象正所谓“不打不相识”在边城的青山绿水中两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?
B、翠翠与爷爷：(亲情)
爷爷与翠翠间的亲情在文中是怎样描写的呢?
首先我们来看一看爷爷对翠翠的感情?
P16:爷爷非常疼爱翠翠比如看赛龙舟时他不忘叮嘱别人送翠翠回家(四次)
然后我们来看一看翠翠对爷爷的感情?
P22:第六部分当爷爷说到翠翠长大了时翠翠说“人大了就应当守船呢”“人老了应当歇憩”这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父不说什么话”我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的她看到爷爷越来越老已经想着替爷爷守船了(语言)
Q:不过在文本中在另外一件事上爷爷没有弄明白翠翠是想的并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了大家明白我说的事?
明确：P20爷爷不理解翠翠的内心状态
1、请学生朗读;
2、分析几句对话：“翠翠说：‘一家人都好你认识他们一家人?’”“谁也不稀罕那只鸭子”
(语言)这都是话中有话啊第一句翠翠对爷爷有抱怨因为在爷爷的话中居然没有说翠翠惦记着的傩送第二句话是因为这只鸭子是大老送的如果是二老送的即使是几根鸭毛翠翠也会爱如珍宝吧
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么还是唱着两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”理解?
爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠;项原则翠翠：记忆所止处：思恋二老
从全文来看在爱情问题上一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法这也给翠翠带来了烦恼不过虽然如此但这并没有影响到祖孙二人的感情翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?
C、爷爷与乡邻：(友情)
①爷爷与“老熟人”：
提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?
P16:“且因为那人比渡船老人更孤单身边无一个亲人也无一只狗因此便约好了那人早上过家中来吃饭喝一杯雄黄酒”(白描)
“两人一面谈些端午旧事一面喝酒不到一会儿那人却在岩石上被烧酒醉倒了”
两个寂寞的老人一辈子的老交情端午节别人都在图个热闹他们却找了个清净之地无拘无束自由自在喝杯雄黄酒来个一醉方休俗话说“酒逢知己千杯少”他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?
②、爷爷与过渡人：(友情)
P21这里的人情非常淳朴、厚道(语言、动作)第六部分有这样一个情节一个人乘船过河后一定要给钱而爷爷却坚持不肯收为此两人还起了争执爷爷的一句话给我留下了很深的印象他说“礼轻仁义重”虽然他不肯收人家的钱但他还是领了这分情
③爷爷与顺顺
龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难便是入火人到八十岁也还是成为这个人一种不可逃避的责任”扶危济困、乐于助人
送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)
这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情总之小说给我们展示了湘西至真至纯的民风至善至美的人性这就是作者营造的“世外桃源”这就是作者心目中的理想世界
四、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点你会用一个什么字(或词)呢?
参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、、自然毫不矫揉造作体现了人性中最美的一面
师点评：同学们总结的非常好用作者自己的话说他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”
五、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城告诉我们什么呢?(总结主题)
明确：作者描写的湘西就是作者营造的“世外桃源”这里民风淳朴人民淡化功利人与人之间以诚相待相互友爱外公对孙女的爱翠翠对傩送纯真的爱这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德与之相对应的就是相对于当时社会传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁)
主题是：
赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;
批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;
呼吁：重建民族的品德与人格
六、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外小说还为我们展示了边城的些其他人情美?
参考答案：：1、P14、15:军民同乐;2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情
小结：这节课我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美把握了文章的主题同学们如果有时间我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会我希望大家到沈从文的家乡——凤凰去欣赏边城的美丽
七.课外拓展
研讨：1作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好?
“山头夕阳极感动我水底各色圆石也极感动我我心中似乎毫无什么渣滓透明烛明对河水对夕阳对拉船人同船皆那么爱着十分温暖地爱着/我看到小小渔船载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去看到石滩上拉船人的姿势我皆异常感动且异常爱他们这时节我软弱得很因为我爱了世界爱了人类”(家书)
2.既然本文作者充满“爱”写了人间的爱和真情为何不以爱或与真情有关的词语作题目而以“边城”为题?
沈从文是湖南凤凰县苗族人生于湘西长于湘西21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂“五四”运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了我们这个老大的国家要脱离目前的苦难惟有重造有形的社会和无形的观念因此重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求为此他一面以愤怒、颤栗的感情选择男女关系为解剖的切入点对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个“充满原始神秘的恐怖交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的”湘西社会凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之请用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌而《边城》正是其中最优美动听的一支
“边城”是大城市的对立面这是“中国另外一个地方另外一种事情”《边城》所写的那种生活确实存在过但到《边城》写作时(19331934)已经几乎不复存在他在《长河题记》中说：“去乡已十八年一入辰河流域什么都不同了表面上看来事事物物自然都有了极大进步试仔细注意注意便见出在变化中的堕落趋势最明显的事即农村社会所保有的那点正直朴素人情美几乎快要消失无余代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观”
由此不难看出他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照即把过去的“人情美”与今天的“惟惟利的人生观”相对照在这两种对照中使人们能够“从一个乡下人的作品中发现一种燃烧的感情对于人类智慧与美丽的倾心健康诚实的赞颂以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”
《边城》是一个怀旧的作品一种带着痛惜情绪的怀旧它既是现实主义的又是浪漫主义的生活是的又是理想化的它“精致结实匀称形体虽小而不纤巧是我的理想的建筑这庙里供奉的是‘人性’我要表现的本是一种‘人生的形式’一种‘优美健康自然而又不悖乎人性的人生形式”(《从文小说习作选代序》)
他主张：好的作品除了使人获得“真美感觉之外还有一种引人‘向善’的力量”
八、延伸拓展
1、运用课件展示两首古诗：《蒹葭》《上邪》
2、启发同学结合翠翠的爱情体会古人对爱情的追求和忠贞
九、布置作业
1、把课文节选部分改编成剧本并试着排演
2、课外阅读《边城》全文并尽量找来沈从文的其他作品阅读
边城教案设计(3)
《边城》教案设计
从容说课
本文节选自《边城》第三至六节。第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。祖父拿天宝试探翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担心会导致不幸。第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。这四节小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。
让学生在熟悉小说情节的基础上认识翠翠、认识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。
三维目标
知识与技能
1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
2．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
3．通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
过程与方法
1．泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观
1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
教学重点
理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
教学难点
领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
师：课前先作一个调查，大家都曾去什么地方旅游过?
生：(纷纷抢答)长城、海南、泰山、周庄……
师：哟!看不出来，大家“走南闫北”，真可谓“行万里路”，堪比当年的徐霞客啦!
【众生笑。】
师：那我想问一问，有没有人去过一个叫“凤凰”的地方?
【学生议论纷纷，互相询问“凤凰”是什么地方。】
师：(故作得意)难住了吧?
生：老师，你给我们说说看吧!
师：凤凰可是个美丽的地方，山美、水美、人更美!
师：(看到学生表现出一种憧憬的神情，略做停顿)不过——目前，老师也是“心神往之”啊!
【学生大笑。】
师：不过，“凡事预则立”——
生：(争相抢答)“不预则废”。
师：所以，我找了这些图片，以备日后游凤凰一用，现在先拿来与诸君共飨。
【投影。】
【出示一组湘西风景、民俗的图片。】
【学生边看边议论，对部分图片啧啧赞叹。】
[推进新课]
师：想知道老师为什么特别想去这个地方吗?
生：(七嘴八舌)当然是去看风景啦!
师：(笑)大家只说对了一小部分，其实还有更重要的。
生：是什么啊?
师：(看到学生很期待的样子，故意卖个关子)一言难尽啊!
(学生笑问为什么。)
师：(停顿一下)怎么说呢?这样说吧：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。
生：(恍然大悟)老师你说的是《边城》吧?
师：对!可以说边城就是凤凰。这里不仅有着清山秀水，淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。
【投影。】
1．沈从文照片及生活书店1934年首版《边城》图。
2．1902年12月28日，我国著名作家、历史学家、考古学家。沈从文(原名沈岳焕，苗族)先生诞生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文在二十世纪二十年代就蜚声文坛，被誉为“中国第一流的现代文学作家，仅次于鲁迅”(金介甫．~effeIeyC．KinKley著《沈从文论》j。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。
沈从文先生不仅是著名的作家，还是著名的历史学家、考古学家，他撰写出版了《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《战国漆器》《中国古代服饰研究》等等学术专著，特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。
【学生们读了这段话后，不禁再次赞叹。】
师：就是这样一位“湘西的儿子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文学作品中表达对他的故乡——凤凰的牵挂。可以这样说，凤凰正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师横空出世的光环之中。没有莎士比亚，英国的斯特拉福小镇不会蜚声世界；没有莫扎特，奥地利的萨尔茨堡不会成为世界音乐中心；没有塞万提斯，西班牙的塞维利亚不会成为旅游胜地；同样，没有沈从文、黄永玉这样的世界文化大师，凤凰不可能驰名海内外。凤凰的美，不仅在山水，更在于沈从文笔下所描绘的、人间最淳朴的风情，这才是吸弓l老师的地方啊。
【学生若有所思。】
师：好的。那么凤凰到底是个什么样的地方呢?刚才是直观的图片，现在我们来看看沈从文是怎么写凤凰的。
【投影。】
一个好事的人，若从百年前某种较旧一点的地图上寻找，一定可在黔北、川东、湘西一处极偏僻的角隅上，发现了一个名为“镇箪”的小点。那里同别的小点一样，事实上应有一个小小城市，在那城市中，安顿了数千户人口的。不过一切城市的存在，大部分皆在交通、物产、经济的情形下面，成为那个城市荣枯的因缘。这一个地方，却以另外一种意义无所依附而独立存在。试将那个用粗糙而坚实巨大石头砌成的圆城作为中心，向四方展开，围绕了这边疆僻地的孤城，约有五百余苗寨，各有千总守备镇守其间。有数十屯仓，每年屯数万石粮食为公家所有。五百左右的碉堡，二百左右的营汛。碉堡各用大石堆成。位置在山顶头，随了山岭脉络蜿蜒各处；营汛各位置在驿路上，布置得极有秩序。这些东西是在一百八十年前，按照一种精密的计划，各保持到相当距离，在周围附近三县数百里内，平均分配下来……
(选自沈从文《凤凰》)
【学生看后窃窃私语。】
师：大家在讨论什么啊，能不能说说看?
生1：这个地方给人一种很古老的感觉，但是它又那么小。
生2：很神秘，感觉上去和我们周围的环境不一样。
生3：过去这里是不是经常打仗啊?
生4：老师，我想问一下，这个地方远不远?
师：怎么样，想去了吧!(学生笑。)
师：的确，仅仅是看这些文字的东西，我们就有一种被深深吸引的感觉，更何况生于斯、长于斯的沈从文呢?接下来我们就走进《边城》的世界，去看看在这湘西一隅曾经发生过的一个名叫翠翠的女孩的故事。
师：说到《边城》这个故事的由来，还有这样一件事：1933年夏，沈从文同未婚妻游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水。他回想起家乡“起水”的古老习俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘来写一个故事。沈从文不久到北京结婚后，就开始写起跟未婚妻说过要写的故事《边城》。于是就有了这样一个故事
师：这样一个令沈从文念念不忘、令我们倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我们就先来了解一下这里的民俗吧。下面大家看书，看看书中都写了哪些风俗。
生l：端午节的时候，妇女和小孩们穿了新衣服，还在头上用雄黄蘸酒画个王字，这一天还可以吃鱼吃肉。
师：在你小时候有没有过类似的经历?
生1：有的，过年时也这样，那时感到很高兴。
师：很留恋那段光阴吧?
生1：是的。
师：哎——无奈光阴一去不复返啊!(很多人都会意地笑了)我问一下，为什么要用雄黄蘸
酒画个王字呢?
生1：……
师：谁能告诉大家?
生：(有人举手)是为了辟邪，传说雄黄酒可以除病去灾。
师：很好。大家接着看下去，还有些什么风俗?
生：赛龙舟。
师：好像有许多地方都有这个风俗，我们都知道，这是为了纪念一个人——
生：(争相回答)屈原!
师：对。那么我们看看在这里，赛龙舟赛出了几个主要人物，他们是谁呢?
生：(继续看书后有人回答)龙头大哥顺顺、天保和傩送。
生：(有人补充)这里也提到了翠翠。
师：翠翠也去赛龙舟吗?
生：她是去看。
师：看龙舟的人多不多呢?
生：当然很多，课文里说“大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭…‘全家出城到河边看划船”。
师：嗯，看来端午节对这里的人来说是一个很重要的节日，对于故事的主人公来说也是一个很重要的节日。
师：好的，下面大家来看一看翠翠和傩送是怎么相识的。
【学生看书，之后请一位同学复述相关情节。】
师：好的。可以说这是一次邂逅。起初翠翠对傩送的印象是怎样的呢?
生：开始的印象不好。“她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去”然后还骂了傩送，而且文中还有这样一句“翠翠意思仿佛只在告给狗‘那轻薄男子还不值得叫”。
师：接下来的变化是什么?
生：在她知道是二老派人送她回家时，她“心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。
师：从这里，你能看出翠翠具有怎样的性格特征?
生：我认为她很淳朴、也很可爱。她不愿意别人把她看成那种唱歌的女子，同时，在她错怪了别人的时候她感到很难为情。
师：是的，正是好一个“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的小姑娘。这就是翠翠，一个很单纯的小姑娘的形象，然而我们继续看下去，就是这一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的记忆。请大家阅读第五部分的内容，把这方面的内容找出来。
生1：“两年日子过去了”，“但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”。
生2：“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”。
生3：翠翠在听祖父和喽罗的谈话时也一直在想着听到有关二老的消息。
师：(笑)看来翠翠开始为二老而伤神了。(生笑)不仅如此，在小说的第六部分又有相关的描写。说说看。
生：当爷爷提起当年端午的事情时，“翠翠还正想起两年前的端午一切事情”，这时也可以看出她在想着二老。
师：还有没有补充?
生：(一时间答不上来)……
师：(提示)请大家注意第六部分描写婚嫁的这一段，在看到别人家办喜事时，翠翠的心里在想些什么?
生：当她听到“远处有吹唢呐的声音，她知道那是什么事情”，并且还把船拉过岸去，爬到屋后塔下去眺望。翠翠知道这是有人娶亲，或许她想到了自己和傩送，我理解这里似乎是表明翠翠对未来有一种向往。
师：(笑)是向往结婚吗?
生：应该是。
师：可以这样理解。不过，或许翠翠心里还没有想到那么远，或许这只是表明了她内心里刚刚开始萌动起一种对爱情的渴望，一种对于未来的模糊的感觉。也正是这样的一个翠翠，才更使人感到真实、可爱。
师：除了翠翠与傩送的感情故事外，《边城》还给我们展示了爷爷与翠翠间的亲情。文中这样的文字比较多，请大家选几处来谈一谈。
生1：(笑)爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。
师：你是说那个替爷爷撑船的人吗?
生1：是的。
师：可是接下来他们两个人都喝多了啊?
生1：(笑)爷爷有点老糊涂了。(众生笑。)
师：(笑)看来这个爷爷也是有些老顽童的脾气。(生笑。)
生1：不过，爷爷后来还是认错了。当他看到翠翠回来后，还在问“翠翠，你怎么不答应我，生我的气了吗”，这说明爷爷很在意翠翠，怕她生气。
师：(笑)可是翠翠似乎是没领情嘛，因为她在想着“另外一件事，属于自己不关祖父的”，并且这件事“使翠翠沉默了一个夜晚”，她一晚上都没理睬爷爷，似乎她对爷爷的话很不放在心上。老师这样理解对不对?
生2：不对。这是因为翠翠挂念傩送而有了心事，和她跟爷爷的感情没有关系。从其他情节来看，爷爷对翠翠的关心和翠翠对爷爷的关心都是一直没有改变的。
师：举个例子说一说?
生2：第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。
师：很好。可见，虽然这祖孙俩偶尔会有一些小矛盾，但在一些微小、琐碎的生活细节中，时时都让人感到祖孙二人相互关心、相依为命的那分浓浓的亲情。很多时候这祖孙二人可谓是“心有灵犀一点通”。真正是相亲相爱一家人啊!(生笑。)
师：不过，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?
【学生讨论。】
师：这个问题有一些难度，请大家自由发言吧。
生：应该是在翠翠爱恋傩送这件事上。第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话
“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”，说明爷爷还不知道翠翠的心事。翠翠的“记忆所止处”应该是指想到二老，而爷爷不知道这一点。他还在想着让
师：(鼓励)你的阅读非常仔细，很好!这么说，在这件事上，爷爷有点“自以为是”了。(生笑，表示同意。)
师：从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。
师：在刚才的讨论中，翠翠与爷爷之问的亲情，翠翠对傩送的爱情让我们看到了小说中所表现出的人情美。在这种人情美之外，小说还为我们展示了湘西地方的风俗美。下面请大家看看，小说中都有哪些情节表现出了湘西人的美好、善良。
【学生讨论。】
生1：这里的人们有一种自己的生活乐趣，像是自娱自乐。在第三部分写到“人民也莫不安分乐生”，“中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到”，似乎就没有什么事情能打扰他们，很有一种世外桃源的味道。我想，这就是湘西吸引人的一个原因，也是这里的人们更为善良的原因吧。
师：“世外桃源”，我认为你的这个词用得很好。老师在读这篇小说时也有这样的感受。这也是老师向往这里的一个原因啊。(生笑。)
生2：这里的人情非常淳朴、厚道。第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
师：你说得很好!不过，我替你补充一点，爷爷和翠翠的生活是不是很宽裕?
生2：不是。他们的生活是很拮据的，节日里自己不能包粽子，还是顺顺给他们的鸭子和粽子。这也就更显示出爷爷和这里的人彼此之间的感情都很厚道。
师：也就是说，物质利益的东西在边城这个环境里显得并不重要，尽管这里有些人，如爷爷和翠翠，他们的物质生活可以说是清贫的，但他们并没有为此而成为物质利益的追逐者。
【学生边听边点头。】
师：刚才我们提到了顺顺，那现在我们就借这个话题来说说顺顺这个人。根据课文内容来看，这是一个什么样的人呢?
生3：在边城里，他是一个富有的人，同时他也是一个乐于助人的人。
师：文中有哪些内容表现了顺顺这种品格?
生3：第三部分说“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
师：也就是说，在顺顺这个人身上，我们可以看出，在这里，没有贫富贵贱的分别，只有人和人之间的互相帮助。多好的人，多好的边城啊!(生会意地笑了起来，不时有人在议论着)请大家继续往下看，还有哪些内容可以看出这里民风的善良、淳朴。
生4：我觉得这篇小说给人的感觉非常安详。
师：安详?为什么这么说呢?这和善良、淳朴的民风有什么关系呢?
生4：这里的人除互相帮助外，还能以一种与世无争的态度生活，在这里没有那种尖锐的矛盾，似乎大家都很平和，就连翠翠的那条狗都很善解人意。我认为这正是受淳朴民风的影响所致。
师：你说得很好。正如沈从文先生自己在谈到《边城》时所说的：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。与世无争、平和安详不正是一种优美、健康、自然的形式吗?(学生若有所思，时而窃窃私语、时而赞叹。)
师：(略作停顿)不过说到与世无争，说到没有矛盾，这里我想给大家补充一个情节——
师：大家知道天保和傩送同时都喜欢上了翠翠吗?
【学生摇头。】
师：在课文节选的内容之外，小说是有这个情节的。所以，说到没有矛盾，其实是不对的，问题是人们如何去处理矛盾，尤其是天保、傩送、翠翠这三个人不同一般的关系会让他们选择怎样的方式去化解这种矛盾呢?按照湘西的传统，天保和傩送是要进行一场类似于西方的决斗的，但他们最终并没有选择这种方式(停顿了一下)……
生：(很急切地问)那他们怎么样了?
师：(笑)这个结果，老师希望大家课后自己在小说里寻求答案。相信大家会在其中发现更富意味的人情美。
[课堂小结]
师：有人这样评价《边城》：“《边城》是古今中外最别致的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。”或许每一位初读《边城》的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡舒展的意境、清新幽静的氛围、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的边城，如一杯用清晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方遗世独立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不可企及的绝尘之美。作为一个喜欢边城、喜欢沈从文的老师，我希望同学们能再次走进边城；沈从文是一个相信纯情的力量的人，那就让我们也到边城中去寻找一种恒定而久远的感动，去寻找一种超于物外的纯粹的美!
[布置作业]
课后完整地阅读沈从文的小说《边城》，并将自己的感悟写成一篇文章，以备交流。